大学新诗教学与校园诗歌发展的困境及对策大学新诗教学与校园诗歌发展的困境及对策：未知摘要：大学新诗教学与校园诗歌发展是紧密联系、相互作用的两个问题。前者在课程、教师、学生、教材等方面，后者在新诗地位、社团活动、、读者等方面都面临困境。改进大学新诗教学并促进校园诗歌发展，要从鉴赏、理论、写作、朗诵等四个方面入手，在教学中使之有机结合并相互促进。关键词：大学新诗教学；校园诗歌；新诗鉴赏；新诗写作：G642文献标志码：A：1002-2589（2012）03-0105-03大学新诗教学与校园诗歌发展是紧密联系、相互作用的两个问题。近二十年来，二者都不尽如人意，且没有显著好转的迹象。与此相关，教育界和诗歌界已经比较重视中学语文新诗教学中存在的诸多问题，如有研究者指出，“就整个汉语教育圈来看，中学生对新诗的感受性差，大抵是源于新诗教育的迟滞僵固，是整个语文教育中应被诟病的一环。制式教育的语文教材取向偏重基础语言教育，轻忽文学教育，而基础语言教育往往是以道德取向、意识为主”[1]。诸如此类的认识判断，以及对问题的调查研究还有很多，这些对问题的发现、分析是问题逐渐得到解决的必要前提。我们高兴地看到教育界和诗歌界的热心人士正在探究新诗教学的具体方法，呼吁重新定位中学语文新诗教学，以充分肯定新诗的独特地位并展现新诗的艺术价值。这是中国新诗教育和诗歌发展的可喜现象，我们在高兴之余更期待着未来能逐步摆脱中学新诗教学与诗歌发展的窘境。与此形成对比的是，教育界和诗歌界对大学新诗教学问题的关注度很是不够，这方面的问题研究远没有引起重视，这对于弘扬中国诗歌优良传统、加强新诗教育、推动诗歌发展是很不利的。而在新诗教育的整体格局中，大学新诗教学处于高层位置，理应引起重视并发挥积极作用。一现在大学本科专业不仅开设得多，而且都很注重实用性，与就业直接挂钩的现象非常普遍。中文虽不是热门专业，但情况与此类似。中文二级本科专业除了传统的汉语言文学之外，还设置有对外汉语、汉语言、中国少数民族语言文学、古典文献等专业，其中汉语言文学、对外汉语专业设置高校最多。不少高校还增设了专业方向，如师范、、编辑出版、影视戏剧文学、文化产业等，目的在于更加方便学生就业和满足社会分工的需要。专业设置的功利化趋势同时带来弊端，特别是课程设置上充斥职业培训色彩，正如有些人所说的“社会需要什么，我们就教什么”，以致大学渐渐沦为职业教育机构，与培养全面发展人才的教育方针背道而驰。在这种专业背景与社会现实下，大学新诗教学遇到很大挑战是不可避免的，具体表现为四个方面：（一）能够开设新诗课程的高校不是太多全国开办中文专业的高校有500多所，有新诗研究学者的高校，如北京大学、武汉大学、西南大学、山东大学、首都师范大学、福建师范大学等综合类、师范类大学大都开设了与新诗有关的课程，而其他很多高校却很难开设。《新诗研究》、《新诗鉴赏与写作》、《现代诗歌理论与批评》等课程在高校可能列入中文专业选修课，却不一定能被成功选修，而在全校性通识课中被选修的几率就更小了。若是连新诗课程都无法成功开设，何谈改善新诗教学并促进校园诗歌发展。（二）能够胜任新诗教学的教师不是太多中小学教材与教学都不太重视新诗教育，“1949年后的中国新诗教育一方面朝着草创、进步、完善的方向发展，另一方面又呈现曲折、复杂甚至是回环往复的发展态势，走了一个‘之’字形的道路”[2]。这是就中学教材新诗选篇进行研究得出的结论，但考虑到新诗写作训练的缺乏，情况不容乐观。进入大学以后在新诗上有较好发展的中文学生也不多，这就造成补充进入高校的中文教师大多缺乏对新诗的深厚修养和把握。在《中国现当代文学》课堂上，不少老师对诗歌部分的讲授就比较少，讲授的目标和方法也存在一些问题。诗歌写作在《基础写作》中只是很少一部分内容，在实际教学中并没有得到专门而深入的训练，因而不可能使学生对诗歌写作与鉴赏的技能有充分把握。（三）对诗歌感兴趣的学生不是太多学生自进入中小学以后，学校就没有很好地培养他们对新诗的兴趣。学生在老师和家长的启发和要求下背诵了一些古诗，但在新...