高师学前教育专业课程思政建设的探索与实践张罗斌陈新荣陈普光摘要《学前教育学》是高师学前教育专业课程的核心课程，承担着培育未来幼儿教师专业理念和职业价值观的重要任务，也是“三全育人”的重要载体。本文以《学前教育学》课程为例，从教学目标、教学内容、教学过程、教学素材、教学理念等方面对学前教育专业课程的思政建设进行了探索。关键词学前教育学课程思政：G642.4文献标识码：A党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”《学前教育学》是高师学前教育专业的一门专业核心课程，承担着培育未来幼儿教师专业理念和职业价值观的重要任务。在该课程的思政建设方面，本文做了以下探索：1教学目标将师德作核心，关注情感态度教学目标的达成在教学中，注意发挥榜样的激励作用。如学习陶行知的教育理论时，将陶行知先生深入工厂、农村推行乡村教育，将国外教育理论与中国国情相结合产生“生活教育”的事迹进行讲解，引导学生学习陶行知先生的家国情怀。组织学生观看“感动中国”栏目的教师故事。在秦皇岛市海港区小高庄、北戴河蔡各庄建立了学前教育专业实践教学基地。利用教育见习、教育实习和暑期社會实践活动，带领学生通过布置环境、讲故事、做游戏等，将先进的教育模式带给乡村的孩子们，培育学生的奉献精神和教育情怀。在与学生的互动中，注意幼儿园工作实际问题的分析交流，引导他们正确认识幼儿教师职业的“苦”和“乐”，培植专业情意，树立投身幼教行业的职业意向。2教学内容以整合为抓手，挖掘课程各章节的思政元素将《学前教育学》的课程内容从思政建设的角度系统设计、整体思考，整合为五大模块，对每一模块挖掘针对性的思政元素。第一模块：学前教育基本理论，侧重挖掘职业伦理道德、科学理念、爱国情怀、理论自信、文化自信、法治意识、社会责任、开放性的视野等思政元素。第二模块：学前教育目的论，侧重挖掘马克思全面发展学说、制度自信、文化自信、爱国、敬业、诚信、友善、优秀传统文化等思政元素。第三模块：幼儿园游戏论，侧重挖掘自由、平等、以人为本、全面深化改革等思政元素。第四模块：幼儿园课程与教学论，侧重挖掘优秀传统文化、平等、公正、以人为本、国际视野等思政元素。第五模块：幼儿园教师论，侧重挖掘理想信念教育、立德树人、“四有”好教师、创新、团队合作意识、责任感、使命感等思政元素。3教学素材用案例当载体，介绍社会主义现代化建设的伟大成就将我国政府出台的促进学前教育发展的政策、制度、各地学前教育实践探索的有益经验作为典型案例，纳入课程资源包，反映在教学的过程中，借以提升学生的“四个自信”。引用的案例有：甘肃省施行了学前教育全免费制度。北京建立了普惠性学前教育投入保障机制。河北省“三为主”学前教育发展模式等。这些政策和措施极大地缓解了“入园难”、“入园贵”的民生问题，推动了学前教育事业的发展，体现了我国社会主义制度的优越性。4教学过程以实践为取向，重视学前教育理论成果的应用转化“行是知之始，知是行之成”。在理论学习的同时，注重学生的实践能力、动手能力培养。将本课程与幼儿园见习、幼儿园实习等实践课程相结合，鼓励学生手脑并用、知行合一，在实践中应用理论、检验理论、完善理论。注重思政元素与实践教学各环节的融合。实践教学开展前，组织学生学习幼儿园规章制度、幼儿教师职业规范等，渗透遵纪守法意识、职业操守;实践过程中，积极承担实习任务，以小组合作的方式研讨，培育责任意识、担当精神，强化团队合作;实践后，学生自评、互评与教师点评相结合，着重培养学生的反思意识和自主学习能力。5教学理念把创新当手段，采用发展的眼光看问题当前，学前教育事业存在着普惠性资源短缺、教师队伍建设待加强、成本分担机制不完善等问题。在课程教学中，将这些问题引入到教育教学中，并组织学生专题研讨：“造成这些问题的原因是什么？”、“如果你是政策制定者，怎么解决这些问题”、“如果你是幼儿园园长，怎么解决教师流失问题？”等等。并引导学生认识到矛盾是事物发展的动力，这些问题的存在，促使我们的教育制度变得更加完善。这样的研讨和引...