第六章访谈法（教案首页）授课内容第六章访谈法所需课时4学时主要教材或参考资料王守恒主编：《教育科学研究方法基础》，安徽大学出版社出版，2002年版顾春主编：《中小学教育科学研究》，知识出版社1998年版。教学目标知识与技能：掌握访谈法的各种类型，尤其是集体晤谈；过程与方法：能够整体把握访谈法的过程，学会设计访谈计划；掌握各种访谈技巧。情感、态度与价值观：掌握合格访谈者的标准；喜欢这种研究方式。教学重点访谈法的类型教学难点访谈技巧与训练教学方法讲授、讨论、练习教学内容及时间安排•访谈法概述0．5课时•访谈法的类型1课时•访谈法的操作1．5课时•访谈技巧与训练1课时复习思考题一、概念•访谈法、访问法、晤谈法、个案晤谈、集体晤谈、标准化晤谈二、思考1.访谈法与观察法、问卷法有什么不同？2.访问法与晤谈法有什么不同？3.访谈法有哪些类型？4.访谈法的操作过程是什么？5.访谈法要注意学习哪些方面的技巧？6.合格访谈者有哪些标准？教学程序教学的基本内容时间安排教学方法第六章访谈法本章内容访谈法概述（4课时）访谈法的类型访谈法的操作访谈技巧与训练第一节访谈法概述一、访谈法含义访谈法是研究者通过观察、与被试交谈，收集资料作研究的方法。访谈法具体可以分作访问法(visitingmethod)和晤谈法(interviewingmethod)。1.访问法是研究者到被试的实际生活、工作或学习环境中访问被试，了解他们的景况和意见，并客观地记录其所听和所见的方法。实践中访问法通常采取非标准化的形式,如果访问中观察任务比较多，则类似于非参与观察。2.晤谈法是研究者与被试在事先约定的时间、地点晤面，询问被试并要求被试回答和准确地记录被试回答的方法。如果被试多，谈话法通常采取标准化的形式,类似于问卷法。二、访谈法的特点1.访谈法主要通过与被试对话获取资料，虽然对被试的观察也很有用处，但毕竟不是主要的。同观察法比较，观察法虽然也有与被试对话，但通过对被试的观察获取资料则是最主要、最基本的。2.标准化晤谈要使用谈话提纲,这种提纲与一份问卷相似,但不是由被试笔答完成,而是研究者面对面按提纲提问，记录被试的回答完成,并且研究者可以对提纲内容作解释,因此标准化谈话记录的回收率和有效性要好于问卷法。3.使用访谈法作研究其质量取决于研究者的综合研究能力，但研究者个人的交往能力和语言表达能力有特殊的重要性。4.使用访谈法作研究存在着研究者与被试的互动问题,如果研究者个人有足够的能力和经验,可以激发被试的积极性和智慧,获得理想的资料。三、访谈法的作用1.相比较而言,观察法是调查被试眼下的情况，而访谈法对被试过去、眼下、和将来都可以作调查；2.访谈法可以用来对被试作多次追踪式的调查（这种情况下称追踪访谈）；3.访谈中可以视情况与被试深入地、乃至于多次地探讨问题（这种情况下称深度访谈），个案研究可以更好地体现这种特点;4.由于谈话可以标准化，因此晤谈法不仅适用于个案的或小规模的调查，也可以作较大规模的调查;5.访谈法可以与其他方法配合作多边研究（三角研究）。四、访谈法的局限性1.因为无论研究者还是助手都要与被试见面，因此相对费事、费钱,样本数量受到一定限制；2.取得被试的支持和接待不是很容易；3.晤谈中研究者与被试有相互作用现象，因此调查资料可能会有主观偏差；4.由于对语言的理解和运用有所不同（我说的话不是那个意思！），也会造成调查资料偏差。第二节访谈法的类型一、访问(visiting)（0..5课时）5分钟讲授法10分钟5分钟5分钟（1课时）访问法是研究者在被试的实际环境中与被试晤谈，并与观察结合，既听其所言，又观其所行，既记录所听，又记录所见，将所听与所见相互参验的方法。访问法一般适用于个别调查，即使被试不是一个，也要一一进行。还可以多次访问同一被试，作追踪性研究。应该注意，被试既可以是一个人，也可以是一个单位，如果是一个单位，访问的对象就应该是这个单位的发言人。访问法一般采用非结构研究设计，研究者可以使用多种记录手段（笔记本、录音机、摄象机）。科研中的访问法与实践中的“家访”有所不同，主要表现在目的、程序、结果处理等方面。二、个案晤谈个案晤谈是...