浅析英语教学中如何培养学生创新思维能力-英语论文浅析英语教学中如何培养学生创新思维能力陈凤英（长乐第七中学，福建福州350206）摘要：本文理论联系实际来阐述英语教学中如何培养学生的创新思维能力：在词汇和句型教学方面注重学生的发散思维；在语法教学中注重学生的类比思维；在阅读教学方面注重学生的创造性思维。关键词：创新思维；发散思维；培养；启发；引导；拓展：G633文献标识码：A：1005-6351(2013)-08-0165-01一、在词汇和句型教学方面，注重发散思维（一）通过类推，启发学生的发散思维学生通过例句，类推模仿。在练中感悟揣摩，就能发现规律并熟练掌握其用法。如在讲解“interest”等含有“使……”意义的一组词时，学生正确使用其动词，-ing形式和-ed形式是教学难点，教师如果从现在分词，过去分词讲到词汇意义，再讲结构，学生恐怕是越听越糊涂，不妨板书一组，从例句入手。教师只需讲解其意义，突出其词形变化，强调记住其搭配的介词，引导学生进行个人或集体的口头与笔头的操练，让学生朝着难点动脑筋，就可以实现新的突破。（二）巧用翻译法，拓展学生的发散思维英语语言很丰富，要表达同一意思时，往往有几种不同的表达方法，其表达方法有“异”，但表达的意思都相“同”。这种同中求异，有针对性地重点训练学生的发散思维，可以增强学生思维的灵活性，锻炼他们多向思维的能力。二、在语法教学中，注重类比思维（一）对比启发，引导创新思维为了让学生掌握好语法知识，教师在传授时，可先从罗列语言现象入手，通过迁移来发挥旧知识在学习新知识时的铺垫作用，并引导学生自己探究。随着语法知识的增多，学生会感到有些类似的语法现象搞不清楚，这时，可采用“对比法”，先设计一组表面相似而本质迥异的句子，进而让学生发现差异，并找到一定的规律性。解题时，教师通过质疑，解题，提示等方式，发挥学生的认知潜能；学生通过自己的分析判断，运用已学过的语法概念，可以成功地得出：同位语从句和定语从句的区别，关键是看that在从句中是否有充当一个句子成份；而强调句型中，强调部分是句中的完整成份，若去掉，句子也完整。若不完整，则是系表结构；when和before引导状语从句。（二）错例启发，引导学生进行换位思维如：Isthisfactoryyouvisitedlastyear?A.theoneB.whereC.whichD.that学生大都选“D”，教师可边说边板书：并在关键词下划线，反复地念，有的学生看着听着就恍然大悟，高声喊：选“A”，这时教师可以追根究底，问“Why？”，把学生导向欲放不舍，欲求不达的思维，为拓宽思路，再设疑：“Isthisthefactoryyouvisitedlastyear？(C、D)”“Isthisthefactoryyouworkedlastyear?(B)”，通过启发，点拨，学生就可以掌握先行词和定语从句中及物动词带关系代词作宾语的概念，就有水到渠成之感。（三）巧设情境，引导想象思维教模块（4）Unit3的语法——动词的-ing形式作表语、定语和宾补的用法时，我除了让学生通过练习来巩固他们对动词-ing形式的了解掌握外，还给学生设置了如下情境：LastSundaymorning,yourfriend,Tommyandyoucametothepark,…让学生经过充分讨论和大胆想象，用动词-ing形式的各种用法编一段合理的故事，这样，即为学生运用语言提供了素材，又突破了语言的层面，培养了学生的创新意识和思维能力，可谓是一举两得。三、在阅读教学方面，注重创造性思维（一）精心导入，活跃课堂气氛，引导创新性思维1、利用课文插图导入。教模块（2）Unit4“WildlifeProtection”时，我就用Warningup部分一系列野生动物图片作导入，这些图片栩栩如生的画面一下子吸引学生的注意力，他们的思维一下子活跃起来，纷纷说出这些动物的名字和居住地，这时，我趁机让他们讨论这些动物有什么样的生存现状，并思考这些动物濒临灭绝的原因，以及我们应采取什么样的措施来保护这些濒危动物，这样使学生能更好地理解Reading部分——“HowDaisylearnedtohelpwildlife”.2、利用音乐或视频导入。如：教模块（2）Unit5“Music”时，我播放八种不同风格的音乐片段给学生听，让学生在感受不同风格的音乐作品，领略音乐美的同时，能辨别所听音乐分别是什么类型，然后与书...