高职体育教学中兴趣的培养（北京信息职业技术学院，北京100015）中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0000-01摘要：在学校体育教学中，体育教师在教学中往往还在沿用老的教学方法，在课堂中采用满堂灌，不管是素质好的还是素质差的，都一视同仁，于是造成了素质好的吃不饱，素质差的吃不了的情况，学生也容易产生不良的情绪，失去对体育课的兴趣。针对这个情况，只有在教学中提高学生的兴趣，教学效果才能大大提高。关键词：高职；体育教学；兴趣兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，因此，兴趣是最好的老师。可见一个人的兴趣对他所从事的事业也有着至关重要的作用。在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是让学生积极参加体育课的锻炼。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由“要我练”变成“我要练”，因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成体育教学任务的需要，也是为学生终身体育打下坚实的基础。学生的学习兴趣与教师的教学方法也有很大关系，学生对老师教学方法的认可，就可以吸引学生跟着老师的教学计划走，反之学生出现厌倦体育课，甚至出现捣乱现象。针对这个情况，笔者从以下几个方面浅谈。一、寻找闪光点，激发学生兴趣学生在学习上的努力并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对这项体育活动更加关心和喜爱。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学方法有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时也可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。教师还应适时的对他们的良好行为进行肯定性评价，扑捉学生的闪光点，赞扬他们每次成功。珍惜并鼓励学生每一个微小的进步。通过肯定性的评价培养学生的自信心，帮助他们战胜自我。二、根据学生性格对症下药，激发学生对体育课的兴趣根据不同的性格的学生，要采取不同方法和手段。首先要弄清学生的性格类型。体育课上，教师通过观察学生的活动，聆听他们的谈吐，判断学生性格，根据学生的性格分组，进行施教。外向型的学生，他们活泼、乐观、开朗、向上，同时也易骄傲自满，兴趣广泛容易分散，根据上述特点对他们可采用单刀直入法，直言不讳进行说服教育，可提出较高的要求，设立更高的目标，矫正他们的骄傲自满，不服从指挥的毛病，让他们能够很快的掌握练习内容，提高学习的兴趣。内向型的学生，则少言寡语，不善言表，应采取婉转法，启发诱导，逐渐渗透，感化学生；抑郁型的学生，要讲究策略，抑郁型心理表现一般为悲观，悲伤和绝望，轻微疲劳，易怒，优柔寡断，针对这些学生,应采取引导法，在课堂上学生没有完成规定的动作，老师要耐心的帮助其完成动作要领，不要冷眼相对，身体协调能力差的，老师要单独辅导学生完成，动作要由简到繁由易到难，逐渐提高协调性，克服自卑心理。还要有更多的机会组织进行合作的体育项目，如足球，篮球，排球等集体项目,可增强人们战胜困难；游泳，登山，射击等项目可培养坚强的自信心；跳高、跨栏、击剑、射击等运动项目可培养学生果敢的意志品质。三、组织愉快教学，激发学生兴趣在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，由此而产生对体育兴趣。（一）建立和谐的师生关系。和谐的师生之间的关系，是宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情，自信中克服怕苦、怕累、恐惧的心理，增强信心。在体育...