系统论三原理在提高学校德育工作实效上的运用【摘要】学校德育低效是令许多德育工作者普遍感到忧虑的问题。导致学校德育效果低下的原因何在?本文试图运用系统理论的三原理对学校德育低效的原因进行剖析，并就如何提高学校德育实效这一问题提出一些自己的看法。【关键词】系统论学校德育动态平衡原理有序原理整体原理【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0075-02一般系统论产生于本世纪四十年代，其创始人为奥地利生物学家L.V.贝塔朗菲。他在《一般系统论》屮对系统的描述是：“系统是处于一定相互联系中的与环境发生关系的各组成成分的总体系统”概念在现代科学、社会和生活中已经获得了中心地位，人们在其努力的许多领域强调了“系统方法”和“系统思维”的重要性。贝塔朗菲创立一般系统论后，系统论的研究和运用开始得到长足的发展。系统论与信息论、控制论被称为提供现代科学技术发展的新的概念和方法的“三论”，影响着社会生活的各个方面。系统论作为一种方法，它的基本原理对教育科学研究同样具有指导意义，本文是系统论三原理在学校德育工作中的具体应用。什么是德育？简而言之,德育即培养学牛品德的教育。但是，“甜德”的内涵是什么？什么样的教育才是“培养学生品德”的教育?对于德育范畴的具体理解和界定从不同的角度往往可以得出十分不同的结论。不同的德育定义是不同德育观的反映，对德育实践也会产生不同的影响。本文所论德育将是狭义的德育一一学校德育。檀传宝在《学校道德教育原理》中给德育下的定义为:德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促使他们在道德价值的理解和道德实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。简言之，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动，这个概念强调了德育对象的主体性。一、动态平衡原理在提高德育实效上的运用系统具有相对的稳定性，但就本质讲，具体的系统又都是动态系统。因此，应该在动态屮协调各方面的关系，搞好系统的综合平衡。系统论的动态平衡原理对于德育内容的拓展具有重大的指导意义。德育内容体系一般来说，具有相对的稳定性，但是徳育内容体系并不是固定不变的。德育从某种意义上说很个性化，社会发展了，生活在社会屮的个体要适应社会，必须跟得上吋代的步伐，因此，德育内容必须不断变化，反映时代精神。如今学校德育低效的一个重耍原因就在于德育内容不被个体很好地认同和接受。我国经济形态已经从计划经济过渡到市场经济,但学校德育内容体系没有作出及时适当地调整，仍然比较封闭、保守，缺乏时代精神和时代气息，过分重视传统。因此必须对德育内容作比较大地改革。要使个体自觉认同，乐于吸纳施教内容，必须使德育体系对他们有吸引力，让他们积极认同。所以必须不断给德育内容补充新的血液，大力拓展其外延。德育内容除了应涵盖仍具有牛命力的内容如爱国主义、集体主义、社会职业道德、家庭伦理美德等内容外,主要还应该补充以下内容:1•学会关心关心和被关心是人类的基本需要。但是如今的教育似乎更重学术，人与人缺乏相互交流，相互关心，冷漠、自私、重重设防，使现代人在充分享受物质文明的同时丧失了归属感、安全感、精神家园荒芜。因此,人们呼吁学会关心。美国斯坦福大学的荣誉退休教授内尔•诺丁斯博士曾经写了一本很有影响的书《学会关心一一教育的另一种模式》。倡导一种新的教育模式。强调教育的道德意义。教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得爱的人。为了实现这一目的，人们呼吁学会关心。学会关心包括“关心社会和国家的经济、生态利益;关心全球的生活条件，关心他人，关心家庭、朋友和同行;关心其他物种;关心真理、知识和学习；关心自己和自己的健康”。2.学会合作二十一世纪经济一体化的趋势愈加明显，各国Z间的经济合作往来日趋频繁，知识经济、信息经济的到來和发展改变了人们的生产、工作方式,日趋网络化、集团化、开放化，这就耍求个体善于与不同文化背景、伦理观念的人合作，共求发展。为此，个体必须要有较为开阔的视野、开放的思维，要有团队合作的精神,求同存异才可能获得较好的发展。3.学会竞争传统道德要求个体“温...