略论以通识教育提升高职院校学生就业竞争力李慧玲，孟亚（1.重庆广播电视人学高职教育研究所，重庆市400052；2.重庆教育学院组织部，重庆市400067）摘要：“以服务为宗旨，以就业为导向”是高职院校的办学理念，随着就业形势的LI益严峻，提高学牛的就业竟争力便成为高职院校考虑的首要问题。以通识教育为契机來打造高职毕业牛的核心就业能力，无疑成为高职教育发展的导向，借助三个层面即学校、教师和学牛來推进通识教育，捉升高职毕业牛的综合应对能力。关键词：高职院校；通识教育；就业竞争力中图分类号：文献标识码：文章编号：“以服务为宗旨，以就业为导向”，是高职院校办学的指导方针。高职教育实际上就是“就业教育”，高职院校应将“以就业为导向”的办学理念贯穿于人才培养的全过程。但从现实情况来看，高职毕业生的就业情况并不理想。据教育部统计资料显示，2003年高职毕业生就业率为55%,2004年为61%,2005年为62.1%,2006年为62.5%,2007年为70%,2008年我国高校毕业生待业率已达到15%左右，远高于社会平均失业率。⑴尽管就业率有逐年上升的趋势，但就业形势依然十分严峻，随着全球经济形势的恶化，可以预见的是，未來几年的就业形势仍难言乐观。因此，如何提高高职毕业生的就业竞争力便成为高职院校的重要任务和急待解决的问题之一。本研究主要从提升学生就业竞争力的目标出发，探讨高职院校学生如何通过通识教育提升就业竞争力的相关问题。讨论通识教育与就业竞争力的关系，首先必须澄清两个观念：第一，通识教育的内涵是什么？第二，确定就业竞争力的意义何在？最后,再研究探讨高职院校如何通过实施通识教育來提升毕业生的就业竞争力的策略与措施等。一、高职院校施行通识教育的意义与目的上世纪80年代以來，国内各高校开展通识教育之风方兴未艾，主要因为：第一，学生未臻成熟即实施分流教育，使学生认识自我，学习做人、做事的基础教育、索质教育的吋间缩短，社会对大学生的综合素质批评不断。第二，应试教育背景下，学生很难做到全面发展，仅重视升学考试的科目，相当多的科目成为“学校不管、教师不教、学生不学”的“三不课程”。第三，当前我国的高等教育院系分科越來越细密，专业越來越受到重视。第四，高职教育过分强调以就业为导向，大多数高职院校快成了“职业技能培训机构”，学生所学结杲仅“见树不见林”，反而不利于就业。为了弥补过度专业化所造成的弊端，国内外各高职院校莫不积极推动通识教育。至于什么是通识教育？从已有的研究资料来看，广大学者关于通识教育在文献中已有各种齐样的表述，但迄今尚无一个普遍公认、规范的表述，在实践中每个学校坚持的理念亦有所不同。但通识教育强调---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的是一种通观全局、博学多才的教育，这一点已形成共识。“通”是通古今之变；“识”是识天人之际，通识教育即是相对专业教育或职业教育而言的，它是指促进人的德、智、体、美等方面的全面和谐发展以及为专业学习奠定基础的教育。但是这样什么都懂、全知全能的理想化“完人”的培养目标显然是现代任何一所人学都无法承扌口和实现的。按照我们的理解，它实际上所传达的主耍是一种全面、均衡、通达的教育理念，强调教育应该是不断丰富、完善一个人，而不是把人培养成一种单一的、片面的、机械化的、扁平化的、局限在过于狭窄的专业领域的“会工作的机器”。通识教育并不是“通通认识一点点”，也不是大家选修专业以外的课程或选修一些共同课程以获得别的学科的知识，更不是知识的补充，而是知识的整合，是整体心灵活动的充实和人格人文价值的形成，是一种沟通的共识和通盘考量的能力。它能从一些核心的知识和索养出发，促进不同学科的相互沟通，亦能培养人文素养，使专精的人不至自己的专业中，而无法从人的观点下综合判断，且能使学生养成通盘考量的能力，熟悉与做为社会活动(包括职业活动、文化活动等)主体的人有关的知识和修养。高职院校施行通识教育的目的不在于灌输整个学科庞杂琐碎的知识，也不在强调职业专门领域的专精或偏失，而在于培养学生具备广博的学识基础，训练其思...