高考作文试题的价值取向研究[摘要]高考作文试题作为文化选择的一种结果，除选拔的作用外，还蕴含有价值教化的功能，并通过考试被学生所接受、内化。可以说，高考作文试题绝不是简单的考试文本，而是社会主流价值观的一种物化，一定程度上体现了社会对合格的社会公民的理想要求。对高考作文进行分析有助于探寻其背后的价值追求，也有利于更好地发挥高考作文的选拔和教化功能。[关键词]高考作文试题；价值取向[中图分类号]G412[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2012）07-0045-06高考作为国家层面的选拔性考试，其试题内容的选择并不是客观中立的，正如福柯所言，“考试……无非是官僚政治对知识的洗礼，是官方对世俗知识变体为神圣知识的确认”。高考作文试题作为母语考试的载体，其内容来源于社会的知识体系，然而，在整个社会知识体系中，却只有有限的部分被视为法定知识传递给下一代。高考作文命题过程，既有对知识价值的认可，也有对知识价值的赋予。一、研究对象和研究方法笔者选取1951―2012年间的250多篇高考作文作为研究对象，其中，1951―1965年间的高考作文25篇；1966―1976年高考中断了11年；1977年各省、市、自治区自主命题，总共38篇；1978―1989年间总共是12篇；1990―1999年间总共是10篇；2000―2012年间总共是170篇左右。这几乎囊括了新中国成立以来的所有高考作文试题，为研究的分析提供了翔实的素材。本文尝试从价值取向的挖掘入手，对高考作文试题进行分析。这里的“价值取向”是指影响个人或团体对事物所作判断及行为选择的组织化、内在化、稳定的理念。本文采用“内容分析法”，从“频率差异”和“人物塑造”进行分析，本研究价值取向类目表的建立参照吴永军的分析量表制作方法完成，然后尝试对高考作文试题进行分析，最后把分析指标调整为16项。二、文本的分析（一）统计结果1.题目中显性主题思想的价值取向统计从表1可以看出，在1949―2012年历年高考作文试题中，主题思想部分明显的价值取向中，立志敬业占14.4%，居第一位；居第二位的是爱国主义，占10.4%；居第三位的是热爱科学，占10%；排名第四位的是勤劳刻苦，占9.6%；热爱历史文化、关心朋友并列第五位，占8.8%；此外，其他价值取向类目所占比重相对而言少一些。上述表格只是近六十年的高考作文试题主题思想的价值取向的总计，但是在不同的历史时期中，比重分布是不同的。2.题目中隐性主题思想的价值取向统计表2是对1949―2012年历年高作文试题隐性主题思想的价值取向的分析。在高考作文试题中，可能同时存在多个不同的立意，考生可从其中挖掘出符合自身特点或是感兴趣的点“慷慨激昂、指点江山”，或“涓涓细流、细数生活”，亦或“深入思考、反思世间”。笔者在对历年高考作文题目隐性主题思想的价值取向的挖掘中统计如下：爱国主义，59篇，列第一位，占23.6%；立志敬业，45篇，列第二位，占18%；关心朋友，34篇，列第三位，占13.6%；热爱科学，32篇，列第四位，占12.8%；勤劳刻苦，30篇，列第五位，占12%。由此看出，高考作文的主题价值取向无论是显性的还是隐性的，排前几位的都“不谋而合”。（二）频度的分析从表3可以看出，1951―1966年高考作文试题总计25篇，其价值取向的个人范畴中，立志敬业、无私奉献、勤劳刻苦、专注认真占前几位；1977―1989年作文试题总计46篇，占前四位的是勤劳刻苦、立志敬业、无私奉献；1990―1999年高考作文总计14篇，占前几位的有立志敬业、创新进取、无私奉献；2000―2012年高考作文试题总计170篇，占前几位的是立志敬业、坚毅勇敢、专注认真、创新进取。通过这四个时间段高考作文试题价值取向的比较分析，立志敬业、勤劳刻苦等在每个时间段都是高考作文试题价值取向的主流所在。从表4可以看出，家庭的和谐历来是我国传统社会所重视的，新中国成立以来的历年高考作文试题中，与此相关的，1951―1966年有2篇，占8%；1977―1989年有5篇，占10.8%；1990―1999年有3篇，占21.3%；2000―2012年有15篇，占8.8%，可以看出，对家庭和谐的强调是连续的、占有相当比重的。从表5能够发现，就高考作文试题价值取向的国家范畴而言，1951―2012年的四个时间段中，爱国主义的取...