浅议小学教育中心理健康教育摘要：开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。关键词：小学教育；心理健康教育；尊重学生中图分类号:G622文献标识码：E文章编号:1672-1578(2013)07-0027-01当代小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。下面我来谈谈开展适合小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。1.学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础1.1校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现”新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。1.2校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。1.3学校校风、班风、教风、学风”四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。1.4学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。2.以情感教育为诱导，稳定学生情绪在教学过程中，教师应结合学生的个性特征、教学内容,适当开展能够激发学生情感教育能力的内容。早在1894年美国心理学家就提出了学生的情绪、感觉等与其学习状况有着直接的联系，可以说，学生的情绪是否稳定将直接影响到学生对知识、技能的掌握情况。尤其小学生，他们还没有完全发育成熟，正处于性格塑造、情绪发展的关键时期且很容易受外界事物的影响而产生不稳定的情绪，严重缺乏自我控制能力。鉴于此，教师应制订适合小学生情感发展的教学内容，以情诱情，促使学生产生一定的情感，进而以情感来疏导学生不稳定的情绪，如：自卑、羞怯、罪恶感、焦虑、烦恼、嫉妒、沮丧等。笔者在教学中结合小学生的心理特征，制订了多个情感教育模式，借以来稳定学生的情绪，促使小学心理健康教育的有效实施。如：制订学生一他人一社会的情感教育模式，即：让学生首先进行自我分析，清楚的认知自我；之后，拓展到与他人之间的情感交流、增强口语表达能力、自信心等；最后至社会，确保学生能够清楚的认识社会环境、危机等，强化自我心理教育；还可以结合教育内容,构建一定的教育情境，让学生扮演其中的某一角色，在活动中增强体验，从而将其运用到生活中去，同时，还可以让学生轮流扮演不同的角色，借以来宣泄自己的情绪。此外，还经常举办”体验分享”、”心理剧场”等活动，强化情感教育对小学心理健康教育的作用和价值，凸显其效果。3.在班级建设中渗透心理健康教育班级是学校中最基本的活动单位，是学生学习生活的重要场所。作为学生实现个体社会化所不可缺少的社会心理环境，班级及其活动对学生心理健康发展具有直接而深刻的影响。因此，加强班级建设，积极探索在新课程环境下的班级管理模式，并在班级建设过程中开展多方面的心理健康教育活动，将对学生的心理发展产生十分重要的影响。学校要通过加强班级建设，提高班级发展水平，增强其组织化程度和凝聚力水平，建立良好的人际关系，开展丰...