多元化大学外语教学模式实证研究摘要：大学外语教学不应该只局限于英语教学，更不应该只局限于大学英语基础教学。笔者经过5年多的研究探索，以学生实际需求、语言基础以及社会需求为着眼点，已经初步探索出一条灵活、可操作、效果好、一举多得的多元化大学外语教学改革之路。?す丶?词：多元化；小语种；专门用途英语；口语能力?ぶ型挤掷嗪牛?G642。0文献标识码：A：1006―723X（2012）08―0180―03随着经济文化交往全球化态势越来越强健，大学生外语实际应用能力或成为他们的学业或职业发展的推动器，或成为一个制约他们的严重障碍。需要明确的一个问题是，全球化经济文化交流已经不局限于英语。随着我国与东南亚、南亚和其他非主流国家的经济文化交往的急剧扩展，具备一定小语种语言实际应用水平的人才也越来越紧缺，越来越受欢迎。近年来，大学英语教学受到来自社会、专家和学生等方方面面的批评和指责：大学英语教学重复高中英语教学内容和模式、与社会需求脱节、与学生未来职业发展脱节、学生学习动机不强、教学效果非常不理想、培养哑巴英语、费时低效等等。此外，有一个客观原因是大学扩招，精英教育转为大众教育导致学生生源基础参差不齐，很多高中英语基础薄弱的学生跟不上大学英语教学进度，绝望而放弃大学英语学习，导致拿不到学位证。大学英语在某些情况下成为严重制约学生未来学业和职业发展的瓶颈。温家宝总理在十一届人大第二次会议《政府工作报告》中的讲话中要求：“引导高校调整专业和课程设置，适应市场和经济社会发展需求”。大学外语教学不应该只局限于英语教学，更不应该只局限于大学英语基础教学。应该以学生实际需求和实际状况以及社会需求为着眼点，探索新型、多元化大学外语教学改革之路。在这方面，笔者经过5年多的研究探索，已经初步形成一个可操作、效果好、一举多得的大学外语教学改革之路。一、利用区域优势和本校特色，鼓励?し怯镅宰ㄒ笛?生自主选择小语种?ぬ娲?大学英语学习很多地区具备很好的区域优势，比如，东北三省与俄罗斯、日本、韩国比邻，师资力量雄厚，完全有能力、有条件发展俄、韩、日语的小语种教学；西南地区的广西、云南则更有利于发展泰、越、缅语等小语种教学。但是，目前绝大多数的小语种教学局限在语言专业的学生，带来的结果往往是学生具备语言能力，但是缺少专业知识；人才培养数量有限，远远满足不了社会和用人单位的需求。为了改变大学英语教学中出现的问题，云南师范大学文理学院对高考英语分数较低的非语言专业学生以及对英语学习失去兴趣和信心的学生，在大学入学时或者第一学期结束时，鼓励他们选报泰、韩、日、法、西班牙语等小语种替代大学英语学习，重新为学生开辟一条零起点语言学习的道路，不仅解决了学生英语学习无望的状况，而且为学生的未来留学和就业开辟一个崭新而又生机勃勃的局面。同时也为本地区经济发展和国际交流输送大量的后备资源，提供更广阔的平台。云南师范大学文理学院的小语种教学在整个西南地区都很有影响力。我们利用这种特色和优势，在非英语专业的新生中推广大学小语种。目前在新生中报名学习泰、日、韩、法语小语种的人数近400人，约占新生总数的20%。还有约20%的学生希望在不放弃英语学习的情况下选修小语种，学校也积极为这样的学生安排小语种选修课。同时，学校的国际交流处积极配合，与泰、韩、日、法等国的一些学校建立联系，为这些学生的未来留学、实习实训发展开辟道路，提供条件，把学生培养成宽口径、多元化的复合型人才。改变以往语言专业学生只有语言强项而缺少专业能力的缺陷，同时也为学院的国际化进程作出不可估量的贡献。为了把这个项目做出成效，我们不但对学生学习小语种的未来前景做好调查，而且对学生做好宣传工作。通过讲座、实例介绍和市场调查报告以及留学和实训基地介绍等方式，激发学生学好小语种的积极性。此外，通过参加国际会展、商品展销等接待活动，使学生有很好的语言实践机会，锻炼学生的语言技能。此外我们对师资、教学计划和教学内容严格审核，对教学模式要求实用、生动，严把教学质量关。二、不拘于传统的大学英语教学模式，把专?っ庞猛居⒂铮?ESP）适时...