浅谈团队建设在护理教学中作用摘要：随着国家对中等职业学校学生人才培养的重视，中等职业学校得到了长足的发展，而人才分工的细化又突显出团队协作精神的匮乏；作为中等卫生职业学校的重点专业护理专业学生的重要技能之一的团队协作精神的培养尤其重要。本文拟通过对几种课堂形式的改革，探索中等职业学校护理专业学生团队精神的培养方法，促进学生的全方位发展。关键词：护理；团队；精神；培养【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672-3783(2012)08-0529-01中等职业学校教育作为人才需求金字塔的中间层，在职业需求中占据很大成份的重要地位。而随着地方经济的快速发展，护理专业中卫生职业学校培养的学生中占的比例又是最高的，而由于中等卫生职业学校对临床类学生的培养减少和停止，教育内容上医疗方面的内容越来越简单，而护理内容越来越专业化，导致了大部分护理专业学生部分的专业知识出现了缺陷，甚至进入临床实习和工作中不知医生做什么？该怎么做？护理人员如何配合？这些都延迟了学生在临床工作的融合时间和增加了学生角色适应时间。所谓团队，是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而奉献的一群人。因此，在教学过程中积极融入护理专业学生与临床医师的团队培练，可以使培养的学生更好的、及时的融入临床工作。本文作者通过在临床外科护理专业课教学中的一些探索，推荐以下几个方面来培养学生的团队精神的培养。1树立整体观念，培养团队理念在上专业课理论时，就不仅突出病人是个整体，医生要处理身体健康问题，还要处理其心理和社会适应能力的健康问题；而且要突出对病人的处理过程也是一个整体，不仅需医生的诊治也要护理人员的护理，“三分医疗七分护理”就是这个道理；不仅需要在住院期间的治疗和护理，还要包括进行优生优育指导和临终关怀。为了达到这个目的，应积极加强医疗和护理的相互配合，树立医疗病人就是围绕病人形成的整个医疗团队的核心任务的理念。从而让学生建立正确的整体观念。2加强护理措施中的配合，强调护理人员的团队协作精神的建立护理人员是作为一个科室整体对病人进行处置，尤其是急危重症出现时往往需要多个护士的协调参与才能提高抢救的成功率，因此在护理措施教学内容讲解中，提出哪些情况下需要护理团队的参加，并为此除了护患沟通外，增加了护理人员的相互沟通内容，让护理人员以一个团队的整体形象参加到病员的处置过程中来。3完善教学内容，提高医师与护理人员的团队协作精神在教学内容的处置上，以发病机制线索，贯穿病人的临床治疗原则，主要治疗及护理医嘱的执行和措施的实施，补充对该病的临床病例及医生的医嘱，从而使护理人员了解医师在处置时的想法和医嘱的目的，护士除了正确执行医嘱外，还能主动、积极地采取护理措施，使病人取得最佳疗效。4改革教学方法，提高学生的团队协作方法主要通过增加开放讨论课来完成，采取的两个措施：一是在讨论中提供两个典型病例，第一个典型病例中将全班学生分为两组，一组担任医生角色，一组担任护士角色，分别提出自己的治疗/护理原则及重点，发现其共通部分和处置方法的不同之处，并进行分析，然后第二个病例两组交换角色后再提出相同繁荣要求，通过比较发现第二轮两组提出方案的合理性较第一轮有较大的提高，而且明显体现出已经在处置时为对方的配合明确了空间，而且增加了近1/3相互沟通、处置统一的内容；二是组织学生分成两个组进行两个护理团队的竞争，形成组内团队精神的训练氛围，两组互相围绕同一病例进行分析，提出自己组内的护理诊断、诊断依据、处置措施和怎样进行医护沟通等内容，然后通过两组相互提问（并且规定了与医师配合的问题比例）的形式，逐步得出一个较为完美的方案。通过训练，学生增加了沟通机会，体会了脚色配合的技巧和魅力，团队意识明显增强。学生团队意识的培养是一个系统工程，需要全体教师、教辅人员、班主任和社会各界人士的通力合作才能取得实质性的成果，社会大环境的团队意识的建立对学生来说尤其重要，他不仅关系一个小集体，更加有助于民族意识的建立。当然，培养团队精神的方法还有许多，本文仅在上述4个方面做了...