基于素质教育的小学数学教学研究朱子龙摘要：在小学课程体系当中，数学课程是基础课程之一，具备良好的数学知识基础以及娴熟的数学技能，是学生应当具备的文化素养。小学数学课程同时担负着达成学生素质教育的目的，面对当下小学数学教学中存在的问题，应该基于素质教育角度来加以解决，从而实现素质教育的任务。关键词：小学数学;素质教育;学习习惯;学习动机：G62：A：1673-9132（2021）33-0047-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.023数学是一门基础课程，数学学科能够锻炼学生的逻辑思维，使学生的思维水平得到提高，并且让学生在看待问题的过程中能够获得更为宽广的视角;数学知识的学习能够实现对学生智力水平的锻炼和提高，帮助学生实现健康成长;数学教科书当中包含诸多思政教育内容，借助这部分知识内容教学，将达成对学生德育教育的目的;数学课程的教学将让学生的表达能力、观察能力得到进步;数学学科的教学将让学生养成良好的数学核心素养，从而有助于学生全面发展。但是如今的小学数学教育教学通常偏重于传授知识与大量的习题练习，而在素质教育方面存在欠缺。一、我国小学数学素质教育的现状当前，素质教育和新课程标准对各门学科提出了新的要求，要求教师要凸显学生的主体地位，改变应试教育模式，促使学生产生学习动机，培养创新精神，强化专注力，养成学习习惯。但是由于落实的不足，如今数学教学存在着一些问题，影响了素质教育的实施。第一，从目前我国小学数学教育的现状来看，部分地区仍然坚持以应试教育模式为主导，并没有从根本上改变我国传统教育遗留下来的问题。而在小学数学教育的改革方面，虽然在考试命题以及教学素材的编写方面进行了大量的改革，但是却存在不符合小学生学习能力的现象。第二，当下的数学教学中，对于学生数学思维的培养并没有引起教师的重视，导致学生虽然能够掌握一些知识点，但却不会举一反三。因此一些中等生和学困生在掌握了一个知识点之后，只能学会做这一类题目，变换了题目类型后就无从下手了。教师为了使学生能够更多地掌握知识，会为学生布置大量的习题，而大量的习题中有很多是学生找不到思路的，这就导致他们的学习效率低下，也会降低学生的学习兴趣。第三，教师较少关注对于学生主动性的培养，因此很多学生积极性不足，缺乏学习动力，对于课内知识全盘接受，对于课外练习则相对敷衍，也没有养成良好的学习习惯。与此同时，由于学生过于机械地接受教师的知识传授，很少主动探索、质疑，导致学生的创新精神无法得到培养。可见，目前我国小学数学教育中还存在很大的问题，与素质教育以及新课标对我国小学数学教育提出的教学标准还存在很大的差距。二、基于素质教育的小学数学教学改革针对以上问题，小学数学教学应该加以改革。具体来说，应注重在教学当中凸显学生的主体地位，调动学生参与教学活动的热情;依托情境的构建，激发学生产生足够的数学知识学习动机;注重对学生创新精神的养成，使学生认识到创新的意义所在;注重对学生数学知识学习专注力的养成;培养学生良好的学习习惯。（一）注重在教学当中凸显学生的主体地位，调动学生参与教学活动的热情教育学相关理论和研究显示，学生应当是教学活动的主体。小学数学教师应当注重在教学活动的组织当中凸显学生的主体地位，使学生改变以往形成的被动学习的态度和习惯，才能避免学生在数学课堂中出现注意力涣散、学习积极性和主动性不高等问题。当学生的主体地位得到保障之后，学生将在课堂中表现出较高的学习热情，对于教师提出的问题会认真进行思考和作答，并且能够针对自己在数学知识学习过程当中遇到的问题和疑惑，主动向教师请教，和其他同学交流。有必要看到的是，在学生的主体地位得到保障的同时，教师的主导地位亦有不可替代的效用。也就是说，当教师对学生展开了充分的知识引导和点拨之后，学生的心智将得到最大化的开启，思路将被充分打开，从而让学生进入高效学习状态。同时，依托教师的科学引导和学生主体地位的体现，亦能有效地减轻学生的学习负担，并确保高效数学课堂的创设。例如教师在带领学生学习“多边形的面积”这部分知识内容的过程中，基于保障学...