G62A1673-9132201806-0094-02DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.057---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---20112011我以为，第二点和第三点值得我们极大的关注。我们在教语文，学生天天在写字，但是很多学生笔形走样，笔顺写错，结构变形，错字不断。《课标》指出：“计算机与信息技术的发展，写字教学正在逐渐被忽视。”可谓是一语切中要害，准确指出了写字的重要原因必须引起我们的关注。汉字是中华民族的根，写字，写好字，用好字，就是继承中华优秀文化的传统。《〈义务教育语文课程标准（2011年版）〉解读》中明确强调：“写字的过程不能简单的被当做为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体会和认识民族文化的过程。”也就是说，写字教学特别要注重过程，在写字过程中感悟汉字丰富多彩的文化信息，品味它的意蕴美与形体美，从而激发学生爱汉字，爱民族，爱国家的感情。二、对写字课教学应该有一个正确的认识---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---写字课教学，我们该从什么高度去理解，去认识？这其实是一个非常重要的问题。文字是交际工具，但就文字来说,不仅仅是工具，它具有更加广泛，更加深刻的内涵。对此，我们必须要有清醒的认识。首先，《课标》“基本理念”中要求学生“具有适应实际生活需要的识字、写字能力”。这是从交际需要出发提出的要求。为了学生将来能熟练的运用写字来进行交流，适应实际生活，语文教学必须把好写字这一关，完成教学目标。其次，大大加强写字教学，是矫枉过正的需要。写字教学被忽视已不是一年两年了，据估计，至少已贻误了一代甚至两代人，起始应当是“文化大革命”，而后不光没有得到足够的补救，计算机与信息技术教育更使其雪上加霜。我们现在语文教师在黑板上写错字、写字笔顺不正确已不是偶然现象。由于对写字教学不同程度的忽视，很多学生不懂笔顺，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---写字姿势不正确，错字、别字更是普遍存在。如果现在不加大力度矫正，有些学生可能受害一生，还有可能导致写字方面大面积的恶性循环。我们语文教师任务紧迫，任重道远。再次，写好字是必需的，但这还不够，还要把写字教学当做爱国主义教育的一个组成部分，当成继承民族优秀文化遗产的重要任务之一。“写字的过程不能简单地被当做为了有效地进行书面交流的需要而掌握字形的过程，同时也是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解”。每一个汉字都是这个民族智慧的结晶，都包含着我们祖先对世界、对生活的认识与理解，承载着他们的思想感情。三、我的几点做法今年我教六年级语文。六年级属于第三学段，这一学段的写字要求在《课标》“识字与写字”部分中共有三条，即第二、三、四条。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其中，第二条要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。”第四条要求：“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这些要求是建立在第一、第二学段基础上的。就我现任班级的写字水平来看，还应把前两个学段的要求放在相当重要的地位。我的认识与做法如下：第一，写字仍用一个田子本，每课的生字连同拼音在田字格本上写。《课标》没有明确要求用田字格，是怕“会造成所有教材和教师都要求用田字格”“不利于其他方法的探索和实验”（《解读》第"1页），并不是田字格就不能用。其实，写田字格是练习写规范字的有效方法。第二，示范引领，加强指导。为了更好地让学生写出工整美观的汉字，还要给学生勤示范，多让学生练习基本笔画。尽管我本人热爱书法，平日写字极其潦草，但我在黑板上写字却从不潦草，其目的就是为了给学生以良好的示范。布置---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作业时，我不一下子让学生写，而是要求先看后想再下笔，做到心中有数，继而培养一挥而就的习惯。第三，在写字课上，按写字教材要求用方格与横格本。同时，我还让学...