语文教学中的情景法教学实践分析摘要：语文属于小学阶段的基础学科之一，其本身的教学效果关系到学生对民族语言的认识。在小学语文教学实践中，主张积极借助情景法开展教学活动，此种教学手段能够让学生的积极性得以提升，同时又能更好地强化其对知识的认识与理解。本文重点分析了语文教学的情景法教学实践，明确其重要性，并提出合理化方案。关键词：语文教学;情景法;教学实践：G62：A：1673-9132（2019）12-0104-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.095在小学语文教学实践中，需要关注的是学生的全面发展，教师应该根据学生情况，适当确立教学目标，逐步优化教学模式，使课堂的教学效率稳步提升。若是一贯采取传统教学模式，会使教学效率的提升受到限制，无法调动学生的积极性，因此应该树立正确的思想，创设优质的教学情景，改善整体课堂氛围，让学生真正融入到课堂之中。一、情景法教学实践的基本概述情景模拟重点是指借助于语言或者其他物品，依照现实中的具体情景创设出合理的教学空间。在这样的环境之下，使学生的学习兴趣得以激发，充分获取真实的学习体验，逐步健全自身人格，同时陶冶情操。在小学语文教学中，适当运用情景法教学，符合现代教学理念的要求，具有比较明显的时代特征，可以为教育事业的稳步前进提供动力。二、情景法教学实践意义适当借助教学情景，可以让学生感知丰富的情感，同时又能获取更为充足的知识。美感教育方式能够保证学生进入到特定的情景中，更好地感受美景，并通过分析事物存在的实际情况，体会美的感受。情景教学能够将教学的重点内容加以突出，保证完成对基础知识的训练，使得学生可以清楚地认识到词句和文章的关系，不断提升自身的思维能力。若是采取传统的教学方式，学生只能处于被动的学习状态，无法透彻理解抽象化的知识，甚至影响到思维创造力的提高。学习中的重点及难点问题，借助于情景法教学可以强化学生认知，使其思维得到拓展，从而更加主动地完成学习目标。三、情景法教学实践方案适当运用情景法教学，可以积极地迎合现代教育发展的理念，能够充分地调动学生的学习兴趣，使其主动接受知识。小学语文是基础学科，教师应该积极利用多元化教学手段，帮助小学生奠定学习语文的基础，为后续的学习拓展路径。情景法教学迎合了学生的心理特点，使其潜在的学习动力得以激发，保证成绩稳步的提升。（一）生活实际和教学相连接语文属于具有生活化气息的学科，可以反映出知识和生活的联系，是情感的有效总结。教师在开展情景法教学的时候，需要及时把教学内容和生活实际连接到一起，这样可以更好地拉近与学生的距离，帮助学生从实际的认知水平出发更好地接受多元化知识。随着教材的改革，生活和知识的联系成为了一种必然，例如在《观潮》和《养花》等课中，教师主张让学生联系实际生活，通过寻找生活实例，加深对文章大意的理解，由此为学习进行合理的铺垫。《观潮》中主要是将作者亲眼目睹大潮来临时的景象加以表述，同时还阐述了潮来前和潮过后的景象，烘托出现场的雄伟与壮观，反映出作者想要表达的思想感情。作者对祖国大好河山抱有真挚的情感，所以在文字的表述中，使学生产生了共鸣，对祖国山河的热爱程度逐步加深。（二）实物和教学相互结合因为小学阶段较为特殊，所以学生对很多新鲜的事物只有片面的认识，对具有难度的语句和词汇，他们无法准确理解，因此可以借助于实物进行有效的演示。实物演示能够调动学生的视觉感知，让原本抽象的知识形象起来，加深认识和理解。比如在讲解到《绿叶的梦》时，文章介绍了诸多不同形状的叶子的功效。这些生动且丰富的生活知识，若是没有经过教师正确的引导，学生很难详细理解。所以在讲解本课程的时候，教师完全可以让学生利用课余时间采摘多样化的树叶，通过课堂上的情景展示，加深学生对课文主旨的认识，也让他们通过这次实践体会作者的感情。（三）图像和教学实际相结合小学语文课本中拥有丰富多彩的图画，目的就是加深文章的画面感，因此语文教师应该依照教材的特点，有效利用教材中的图画，保证在认知层面上让学生认识到学习的意义。例如在学习到《夏》和《北京的色彩》等文章时...