育体课教学中应重视学生理性观察能力的培养【】G623【文献标识码】A【】1673-8209(2010)08-0-01“观察是人们认识事物的基础,它的心理成分还应包括有意注意、感知和思维三部分,因此,也可以把观察称之为“思维的知觉”,在体育课教学过程中,学生的观察能力高低直接影响到学生学习掌握体育技术动作快慢,教学效果和质量也直接受到影响。体育课教学的特点是直观性比较强,在整个教学过程中要使学生从直观的动作表象中获得对各项技术基本原理的理解,掌握技术动作。学生通过观察,建立起直观形象,再经过进一步对技术动作分析理解,通过体育课的实践练习,逐渐掌握动作技术。因此,在体育课教学过程中重视对学生观察能力的培养,是提高体育课教学质量不可缺少的重要环节。1体育课教学中如何培养学生的观察能力1.1知觉的选择性和有意性受观察的目的任务制约因此学生观察前必须说明观察的目的和任务。研究资料表明:“在让教学对象观察时,研究者提出的观察目的任务不同、教学对象的观察结果也不同”这说明观察任务下达的是否明确,直接影响所要达到的观察效果。例如:在乒乓球课的推挡技术教学中,教师讲授推挡技术原理后,示范时,重点是要控制好拍型,拍型的前倾后仰角度不合理会影响击球质量或直接失误,然后是运拍轨迹。难点是准确的击球时期,在学生基本能控制住拍型,运拍合理的前提下,提高推挡质量时,要掌握好推挡的击球时期,击在球的上升期,尽量击在球的上升前期,这能借力发力。要保证击在球的上升前期,就必须近台站位。学习掌握乒乓球推挡技术教学过程中,拍型、运拍轨迹、击球时期就是教学对象在不同的阶段所要重点观察的主要环节。这有利于循序渐进地促进学生对推挡技术分化意识的建立,有利于准确掌握乒乓球推挡技术。1.2观察过程中,要认真培养学生观察能力和方法,并且分清主次地去观察一般说应该是先由整体观察建立对技术动作的整体表象,然后部分观察,在练习实践中,逐步完成对动作技术环节的分化意识建立;再由部分到整体,如乒乓球推挡技术教学,准备动作、拍型、运拍、击球时期、还原,将这些环节合理有效地结合起来去完成就是一个完整的推挡技术。掌握这些观察方法的同时也提高了学生的观察能力,这对学生掌握技术动作会起到事半功倍的效果。2培养学生理性观察能力(1)体育课教学实践首先是要通过教师的讲解示范技术动作或通过一些现代的教学工具,使学生经过练习实践掌握所学的技术动作。不论是哪一种手段,只有通过观察建立起的动作表象,然后经过分析和体育实践来建立对技术动作的分化意识,逐渐地掌握和完成技术动作。如果会观察并对观察加以有效的分析和处理,这将缩短学习技术动作的泛化期过程,促使对技术动作分化期的建立。(2)教学过程中要使学生理性准确去观察教师在示范中的动作,必须通过不同位置和视角才能实现。如观察半球状排球传球手型,从示范练习者正前面;观察手腕背屈和拇指前顶,从示范者侧面观察,尤其是拇指前顶的错误动作,在侧面、脸与手之间看不到拇指尖,传球时球落在手时瞬间缓冲也从示范练习者侧面观察效果较好,在对学生提出这些观察方法和要求时,就是在不断地培养学生尊重科学,理性观察与思考的能力。3正误对比加强对学生理性观察能力培养(1)在体育课教学过程中,对学生学习掌握体育技术动作,用正误对比方法来纠正学生的错误动作,可强化正确动作的建立,有利改进错误动作。主要是把形式,做法相近的动作抽出来做对比,从本质上加以理解和区别。如在进行排球的传球技术教学过程中。为了达到强化正确传球手型,可用比较典型的错误手型示范,让学生正误对比分析。正确的半球状手型,球落在手上被动的稳稳的被控制;拇指前顶的错误手型球落在手上主动去控制还控制不稳。又如乒乓球的推挡技术,远离球台就不能推球的上升期,更不能推球的上升前期,也就是谈不上借力,所以推出球的质量受到制约和影响。只有选位近台才能击在球的上升前期。借球的反弹力推出弧线较平速度较快高质量带有攻击性的球。(2)提高教师讲课的条理性是对学生理性观察能力培养的理论基础。体育课教学虽然直观性很强,但面对的教学对象大学生而言。不但要有准确优美的示范动作。还应有对技术动作生动化讲解、对技术原理的科学分析、对...