谈留守学生隔代教育的弊端据调查显示，在全国近五成孩子跟着爷爷奶奶、外公外婆长大，孩子的年龄越小，与祖父母在一起生活的比例就越高；换而言之，随着社会高龄化趋势的形成，我们已经进入了隔代教育的时代。在心理咨询中，常听到许多家长谈到老人抚育孙子中出现的一些问题。例如：一名16岁的高一男孩小伟，在刚刚升入高中的时候，给人的感觉还是不错的，但是随着时间的推移，同班同学逐渐地疏远了他。在各项活动中，大多数时候只有他独自一个人看着大家活动。大多数学生反映是：跟他在一起很没劲，说话让人很难受，而且什么事情都要以自己为中心，又不肯为集体做事，还很喜欢发脾气。到了高中，一般的学生都能够与同学相处得很好，像这样的情况并不多见。为了进一步了解情况，班主任对他进行家访。据父母说，这孩子从呱呱落地开始就由四个老人照顾，父母亲工作都很忙，没有时间来照顾他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是绝对服从他的意志，父母又没有时间来教育。在家访中，班主任还了解到：他从小到现在几乎没有做过家务活，过的完全是“衣来伸手，饭来张口”的生活，家里许多事情都依着他的性子；小的时候在学习方面老人还可以帮助辅导一下，基本上能够解决问题，到了高中，课程的难度增加了，老人没有能力来辅导，父母又没有时间，而他自己遇到了问题又无法通过与同学交流来解决，时常回到家里就为学习的事情发脾气，几位老人很苦恼，父母也束手无策，结果成了现在这样。不少专家、学者一直在呼吁关注隔代教育给儿童带来的心理等诸多问题。小伟的例子就是典型的由隔代教育所培养出来的孩子，他的问题也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易导致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠极易导致学生长大后无法适应社会生活。从中国目前的状况来看，隔代教育确实是一个很现实的问题，也是一个很大的社会问题。隔代教育弊端多，比较突出的问题是偏爱、溺爱。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自私、任性等不良个性。许多老人家常会存在着一种补偿心理，将自己年轻时无法给予子女的，全数转移投射到孙子孙女身上，什么事都一手包办代劳，以致造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下的结果。同时老人心理上会有一些顾忌：若出差错，怕儿女责怪。于是老人们总让孩子处于说一不二的核心位置，事事依着孩子。孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。在祖父母的庇护下的孩子，容易出现两个极端：一个是胆小怕事、不合群、应变能力差、性格内向；另一个极端则是专横跋扈，是个小霸王。有资料显示，在中国有60%以上的少年失足，与隔代老人教育不当有关。有些犯罪少年就是在隔代老人袒护下一步步走向深渊的。很多老人不懂得什么叫大爱、什么叫真爱，只是一味地溺爱，这样的是不胜枚举。对于这样的一个群体，作为教育者，我们必须有充分的思想准备，做好这些学生的转变工作。一、开主题班会——认识问题隔代教育大多数是独生子女，在长期与爷爷奶奶生活的过程中，自身一些心理问题未被自己所认识。认为自己的这些错误言行是理所当然的。因此，要解决此问题，必须使其认识到该问题及其严重性。只有在他们自己认识到问题和问题的严重性后，他们在解决问题时才会积极配合。教育是集体的行为。教育学生应充分利用集体舆论与班级组织的育人功能达到教育的目的，利用主题班会的形式，通过对问题的研究讨论来认识自身的问题，比如开展以“我与祖父祖母”、“怎样做守纪的学生”等为主题的班会，通过表演、辩论等形式把这种学生的心理问题一一予以展示，在看、讲、辩的过程中运用集体舆论的力量让他们明辨是非，并认识其心理问题对自己产生的负面影响。这样使学生产生一种改正自身不良行为，消除不良心理影响的动力。二、加强心理教育——适时开导隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在学校难免会成为问题学生，因此在平时的学习、生活中进行必要的指导，不但要上好心理健康教育课，而且要传授理论知识，更要结合他们的生活经历、感受，随时随地地进行生活化的教育，不仅仅是对他们进行理论性的心理健康教育，而是在他们的生活体会中插入心理健康技能教育。能让学...