“微机原理与接口技术”差异化教学的探索“微机原理与接口技术”差异化教学的探索[摘要]针对“微机原理与接口技术”在教学过程中遇到的问题，引入差异化教学，分析学生在兴趣爱好、学习基础、学习方法、智能、动手能力等方面的差异性，提出实施“微机原理与接口技术”差异化教学，即在大纲的制定、教学活动的实施、实验内容的安排、教学评价的设计等方面考虑学生的差异，使之适合学生的需求。[关键词]差异化教学；个体差异；微机原理与接口技术[]G642[文献标识码]A[]2095-3712（2021）27-0100-02差异化教学即因材施教，就是根据学生的兴趣爱好、及天赋差别以及基础的不同，所组织的教学活动。教师通过对学生的了解，根据每位学生实际情况开展教学活动，有利于引导学生培养学习兴趣，提高学习积极性，最终达到良好的教学效果。“微机原理与接口技术”是高等院校计算机、自动化、电子、机电等工科专业必修的基础课程。主要介绍计算机组成和工作原理、汇编程序设计以及接口技术。该课程知识点较多，软硬件并重，具有较强的理论性、实践性与应用性。同时该课程比较抽象，学生学习难度较大，大部分学生兴趣不高。本文就引入差异化教学、提高学生学习兴趣、提高教学质量、进行初步探索。一、学生差异性分析差异化教学的基础是承认学生的差异，教学不搞标准化、一刀切。而是根据个体的差异制定不同的教学策略。在实施差异化教学之前，我们需对学生的差异进行分析。通过分析，可以将这些差异总结归纳为如下几个方面：（一）兴趣爱好的差异性兴趣是学好一门课程的基础，而每个人的兴趣爱好却是不一样的。对于大学生来说，即使学的是相同专业，他们的兴趣爱好也不尽相同。有的学生可能对计算机感兴趣，在学习微机原理这门课程的时候会表现得比较活跃；也有的学生不感兴趣，他们学习起来就可能不投入，甚至有抵触情绪。（二）学习基础的差异性1/3学生在学习这门课程之前往往上过一些先导课程，而每位学生先导课程学习情况是不一样的。对于基础课学得较好的学生来说，可能理解和掌握起来会容易些，学得不好的学生则会比较吃力。比如数字电路学得较好的学生，学习进制、接口电路时显得轻松很多，而C语言程序设计学得较好的学生，在学习汇编程序上又快很多。（三）学习方法的差异性对于大学生来说，经过多年学习，都形成了自己特有的学习方式和方法。不同的学习方法往往会形成不同的学习效果。在学习《微机原理与接口技术》这门课程时，如果按高中时期的学习方法就很难取得良好的效果。这门课程需要学生在课后进行大量的动手操作，以便加深对知识的理解。（四）智能的差异性由于个体的差异，学生对相同知识的理解能力是不同的。加德纳的多元智能理论认为：人的智能并非一元，而是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肌体动觉智能、人际关系智能、自我反省智能以及自然观察者智能等八种智能，每个人在各种智能水平上存在着差异。[1]（五）动手能力的差异性这门课程需要学生有良好的动手能力，才能完成相关的实验内容。以桂林航天工业学院自动化专业学生为例，这门课程有16个课时的实验，其中接口电路部分实验需要学生自行搭建电路，这对于动力能力较差的学生来说是比较难的。二、获取学生差异的方法及学生分类开展差异化教学之前，需了解所教授班级学生的差异。任课教师在授课之前，一般都对所授班级学生的差异不甚了解，这就给开展差异化教学带来了难度。通过以下方法可以获得学生的差异。（一）问卷教师可以在上课前准备好问卷调查表。问卷的问题不易过于涉及具体知识，量也不易过大，可以提一些了解学生兴趣、性格以及一些逻辑能力的问题。这样可以对每位学生的大致情况有所掌握。例如“你经常使用计算机吗？”“你对计算机程序熟悉吗？”这些问题学生易于回答，也能较好地掌握学生的相关信息。（二）班级辅导员是获取学生信息的重要途径学生的辅导员教师，和学生接触很密切。他们对于学生的情况掌握比较具体。与辅导员交流，可以获得较好较2/3准确的信息。特别是每位学生在先导课程学习阶段的成绩状况，学生的性格爱好等。（三）学生在教学活动中的参与情况获取信息学生...