“翻转课堂”教学模式在高职数学教学中的应用张红锋[摘要]随着信息技术的不断发展，教学模式也在不断发生变化。高职院校作为专门培养技术人才的学校，要打破传统的教学模式，培养学生优秀的数学能力，让学生成为符合社会需要的人才。“翻转课堂”教学模式的应用解决了传统教学模式带来的种种问题，提高了学生的学习成绩，提高了教师的教学质量，通过对传统教学模式下数学课堂的问题进行解析，提出“翻转课堂”教学模式的应用策略。[关键词]翻转课堂；高职教学；数学教育[]G712[文献标志码]A[]2096-0603（2018）28-0166-01数学是高职课程中学生学习最为吃力的学科，这是因为数学的抽象性比较高，需要较强的逻辑能力。而高职学生普遍缺乏逻辑能力，这就造成了学生对数学学习的苦恼。随着时代的发展，数学的教学方式也在发生变化，翻转课堂就是一种新型教学方式，在这种方式下，学生获得了自由学习时间，学习时间得到了充分利用，综合能力得到提高，促进了学生的全面发展。一、高职院校数学教学存在的问题（一）教学方式单一化高职的数学教师经过多年的教学已经养成了难以更改的教学方式和教学观念。在数学教学中，高职教师盲目的占据主导地位，将数学知识进行“填鸭式”教授，不了解学生的接受程度，一味灌输，很难提高学生学习的积极性，同时教师在教学中为了追赶教学进度，没有和学生进行有效沟通，学生出现学习问题不能及时解决，延误了学生的学习进程。教师单一化的教学方式，吸引不了学生，学生在学习中处于被动地位，只能接受教师的传授，不利于学生思维能力的提高。（二）教学资源配置不合理在高职数学教学过程中，没有合理配置教学资源，忽视了学生的课前预习过程和课后复习过程，将教学资源集中在课程之中，不利于学生进行完整的学习过程。学生浪费了大量的时间在课堂之中预习和复习，降低了教学资源的利用率。教师讲解的时间又过于长，学生得不到发言的机会，参与教学的程度不够，导致学生对知识的记忆不深，学习效果很不明显。（三）教学考核体系不健全传统教学模式下，高职数学教师考查学生学习成果的方式就是考试，通过试卷成绩判断学生的优劣，对成绩优秀的学生给予表扬，对成绩落后的学生进行批评。学生在这一过程中，为了得到教师的表扬出现考试作弊的情况，有些学生为了成绩更高而对知识进行死记硬背，但数学是灵活多变的，学生这样学习无法提高成绩，在得到了较差的成绩后，心理落差很大，再加上教师的批评，很容易对数学学习失去了信心，同时失去了对教师的信任，在学生的心中留下了阴影。二、“翻转课堂”教学模式的应用策略（一）运用多元化的教学方式教师要注重学生的主体地位，在数学课堂中，要和学生积极进行互动，让学生参与到教学中来。利用微课视频引导学生进行学习，在刺激学生的感官的同时，增加数学课程的趣味性。教师可以对学生进行分组，让各个小组之间进行竞赛，通过竞争的方式激发学生的学习热情，提高学生的教学参与度。教师还要鼓励学生进行提问，通过提问了解学生的学习态度和学习过程，在为学生解决问题时拉近与学生之间的距离，形成良好的师生关系，学生会对教师更加信任，教师交付的任务也会更认真的去完成。（二）建立班级教学资源平台班级教学资源平台的建设有利于合理分配教学资源，让学生学习不受限制。教师可以在平台上发布教学任务，课前给学生留下本节课程的重、难点知识的预习任务，让学生进行自主学习，不用教师额外教授。课堂之上，教师主要是让学生掌握实际的知识应用，点拨学生应用不对的地方，提高学生实际知识运用能力，让学生对知识的印象更加深刻。课后，教师还可以在平台上为学生解决问题，帮助学生复习，让学生形成一个完整的学习过程。学生通过教学资源平台下载、使用学习资料，提高教学资源的利用率，提升学习效果。（三）建立完善的考核机制要建立完善的考核机制，利用笔试、网测、作业等多种考核方式对学生进行全方位的衡量，教师在考核时，要注意学生的实际情况，事先和学生进行交流，找出学生的学习优势，合理制定考核内容，让学生的能力得到充分发挥。教师还可以采取多层次的考核方式，将学生分为不同层次，对不同...