改革开放以来中国高等教育的跨越式发展及其战略意义2.强化教育教学改革，提高人才培养质量人才培养质量是在高等教育“大众化”进程中遇到的突出问题之一。随着高等教育规模的快速扩张，师资、校舍、教学实验设备等投入相对不足以及就业问题的凸显，导致社会很多人士认为教学质量、人才培养质量因规模扩张逐年下降，部分高等教育工作者和研究者对高等教育的质量问题也持怀疑态度。2004年12月，教育部召开了第二次全国普通高校本科教学工作会议，印发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，强调必须坚持科学发展观，牢固确立质量是高等学校生命线的基本认识，把提高质量放在更加突出的位置。此后通过启动“本科教学质量工程”、开展系列“卓越计划”、调整“专业目录”等方式，不断探索人才培养模式的改革，提高教育教学质量。其中“本科教学质量工程”的启动对高等教育人才培养质量的提高尤其具有重要意义。2007年初，《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》印发，教育部、财政部启动了实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。“质量工程”是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于“把高等教育的工作重点放在提高质量上”的战略部署，经国务院批准实施的重大本科教学改革项目，是深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措。中央财政“十一五”期间安排了25亿元专项资金，是新中国成立以来在提高高校教育教学质量方面投入最大的一项专项经费。在“质量工程”带动下，各省市、高校也相应地开展了区域范围内的教育教学质量工程，逐步构建并形成了一种包括国家、省、学校三个层面在内的三级“质量工程”，有力地推动了人才培养质量的提高。3.提升高等教育科技文化创新能力，服务创新型国家建设---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---随着大众化进程的完成，中国成为名符其实的高等教育大国，但“大而不强”的问题比较突出。到2012年，全国拥有高校2400多所，但能够跻身世界一流行列的高校并不多。提高高等教育的科技创新能力，增强我国高校的国际竞争力和国际学术声誉成为迫切需要解决的一个问题。在继续组织实施“211工程”、“985工程”和“高校哲学社会科学繁荣计划”的基础上，2012年，教育部、财政部联合颁发了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》，即“2011计划”。这是我国高等教育领域继“211工程”和“985工程”之后第三个体现国家意志的战略性计划，旨在突破高校内外部机制体制壁垒，释放人才、资源等创新要素活力，深化高校的机制体制改革，增强高校创新能力和推动社会经济发展的能力。4.深化高等教育体制改革，建立现代大学制度“大学发展的每一次质的飞跃和突破性进展，无不以大学制度结构的局部和整体性变革为前提。现代大学的滥觞及其在全球范围内的迅速扩展，最直接的推动力就在于大学制度结构的变迁。”[8]在我国高等教育事业实现转型发展的重要时期，不能忽视大学制度作为最重要的教育资源对大学的发展所具有的长久支撑和激励作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出，要完善中国特色现代大学制度并进行现代大学制度改革试点。建立和完善现代大学制度成为当前实现高等教育战略重点转移、实现高等教育内涵发展的必然选择。近年来，教育部先后颁布了《普通高等学校学生管理规定》(2005年)、《高等学校信息公开办法》(2010年)、《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》(2010年)、《学校教职工代表大会规定》(2011年)、《高等学校章程制定暂行办法》(2012年)、《全面推进依法治校实施纲要》(2013年)、《高等学校学术委员会规程》(2014年)，有效协调了政府和高校、党委和校长、学术和行政、学校和学生等各方面的利益关系，积极推动“面向社会、自主办学、教授治学、民主管理”大学制度的建立。体制改革已经成为促进高等教育内涵发展的重要途径，为高等教育的健康发展拓宽了空间。2006年以来，在稳定高等教育规模的基础上，高等教育的人才培养质量明显提升，科学研究能力和服务社会能力显著增强，高等教育...