小学劳动教育的现实困境、问题成因与实践路径王明玉摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，在人才品格和素质建设方面所发挥的导向和支撑作用十分显著。在组织劳动教育的过程中，教师需要立足实际情况分析具体问题，从思想观念、课程资源、实践活动、育人载体和渠道等多个方面进行深入探索，为学生打造符合其素质深入发展的教育新环境，让他们在劳动实践的过程中，形成正确的劳动思想观，健全品质素养。关键词：小学劳动教育;现实困境;实践路径引言实施好、发展好有目标、有规划、有保障的劳动教育，有助于培养小学生在人生基础阶段树立起正确的劳动价值观、劳动实践意识与劳动创造能力，并以劳动为手段，促进小学生身体素质与心理素质的健康发育。据此，本文以德州经济技术开发区袁桥镇尚德小学的“四季牧歌”项目组课程建设为例，对劳动教育的意义与策略展开讨论。1小学劳动教育的重要性劳动是一种美德，从小培养学生热爱劳动的好习惯，将使他们受益终身。学校在设置劳动教育课程时，要充分开发校本资源，结合学校特色，以利于学生将理论知识付诸实践。我们要发挥劳动教育在培养人才中的关键作用，加强对劳动教育的重视力度，积极开发劳动教育资源，提高教师的专业化水平，从而为国家的人才培养、科技创新、经济发展奠定坚实的基础。笔者所在学校实施的“四季牧歌”项目组课程是一种不错的劳动教育方式并且笔者担任该项目组组长，笔者也在不断的摸索中改进，争取能达到预期的效果。2小学劳动教育的现实困境问题2.1小学生劳动素养有待提升《纲要》明确指出，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，将过程评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法。劳动素养的养成是劳动教育的本质目标，是劳动精神、劳动态度、劳动情怀、劳动能力等的综合体现。将劳动素养纳入综合素质评价体系能够激励学生重视劳动教育，将其评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要指标，通过公示、审核制度保障劳动素养评价的真实性、可靠性，从根本上落实立德树人的根本任务，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。2.2劳动教育保障机制不健全在劳动教育师资队伍建设上，劳动教育教师缺口大，很多教师是从其他学科教师抽调而组成的劳动教育教师，这类教师没能掌握系统、科学的劳动教育知识，甚至是老弱病残差者，素质较低，虽也有部分校外的能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师，但这一部分教师从数量、质量上不能满足学生劳动素养养成的需求。在师资队伍结构上，劳动教育教师队伍较为年轻，教师具备教学者和学习者的双重角色，需要言传身教、以身作则。2.3劳动教育学科地位边缘化对劳动教育的重视力度不足，很多人缺乏劳动教育观念、劳动教育条件不足、教师劳动教育能力欠缺、教学形式枯燥与单一等;家长、教师、校长普遍认为成绩是主要的，其他都是无关紧要的，甚至在部分人眼中，开展劳动教育是浪费时间、不务正业的表现;还有的学校虽然开设了劳动教育课，但也只是搞形式主义，劳动教育课常常被其他课程霸占。3小学劳动教育的现实实践优化3.1吸引学生从“有限课堂”中享受“无限生活”知识从生活实践中来又回归生活。知识最大的意义和价值就是能运用于生活实践中，并在生活实践中检验其合理性。实践、认识、再实践、再认识是不断完善的。人们将所拥有的知识与技术正确地运用于社会实践，能够认识世界和改造世界。劳动与技术教育的目的并不是以学生学会多少知识为衡量的尺度，而是让学生尽可能地掌握多种获取知识的渠道以及解决问题的能力，锻造良好的技术素养，使学生在新时代中能更好地为国家和民族伟大复兴的中国梦做出贡献。就好比老师给学生教数学，教师应充分考虑到学生的认知情况和已有的生活经验，灵活处理教材，从学生熟知和有兴趣的故事、实例等入手。3.2开发劳动教育的可用资源为改善小学劳动教育场所的不固定情况及资源不健全等现象，相关学校要从多种渠道开发各类可用资源，发掘校内外实践基地。学校要依据建设标准开发劳动教室、实训基地等劳动教育的专门场所，或选择当地相对安全、适合的企业作为实践场所，对其特有的资源加以利用，以此体现劳动教育的...