知识经济时代大学生人文素质评价指标体系的构建陈桂香[摘要]人文素质教育是素质教育的重要组成部分，对培养全面发展的人具有举足轻重的作用。本文以马克思主义关于人的全面发展学说等理论为指导，根据知识经济对人才的新需求，借鉴国内已有的评价指标体系，采用文献法确定大学生人文素质评价指标层次和数量，尝试以层次分析法（AHP）对各指标重要性进行赋权、排序，从而构建大学生人文素质评价指标体系。大学生人文素质指标体系的建立，对全面推进人文素质教育具有重要意义。[关键词]AHP;大学生;人文素质评价[]G640[]A[]1005-5843（2020）06-0074-06[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2020.06.014大学生是推动社会进步的重要力量，大学生素质的高低关系到高校人才培养的质量。当代大学生除了应具备扎实的专业技术知识，还应具备与职业相适应的人文素质，其作为相对稳定的内在品质，可从促进大学生自身知识、能力、素质的提升。近年来，随着我国高等教育的迅速发展，大学生人文素质呈现新的特点。为促进大学生人文素质的提高，应对大学生人文素质实施有效的评价，提升评价的科学性和合理性，这也受到国内学者的关注。事实上，提升大学生人文素质，不仅是当今社会发展的需要，更是大学生充分发挥个人潜力，促进自我发展的需要。大学生人文素质评价指标体系建立的价值目标在于通过确立有效的人文素质评价规则和模式，发挥评价机制在提升大学生人文素质方面的引导作用，从而促进大学生思想道德素质、文学素质、审美素质、科学素质、心理素质、信息素质、环保素质的综合发展。将大学生人文素质评价指标体系融入到高校日常教学活动的各个环节，可从提升大学生人文素质的目标要求，其价值目标有两个尺度：一是检测高校人文素质教育的实效和水平，具体包括高等教育制度建设、教育实践和课堂教学功能的实现情况;二是检验人文素质教育目标、内容和评价要求的达成度，即检验大学生的人文素质水平是否得到提升，以及大学生对评价内容和标准是否具有强烈的认同意识。一、大学生人文素质内涵的厘定什么是人文素质教育？学术界有不同定义。原教育部副部长周远清认为，素质是人在先天生理的基础上受后天环境的影响，通过个体自身的认识、实践及训练，形成身心发展相对稳定的基本品质[1]。中国政法大学石亚军教授认为，人文素质是人类种族和个体在发展进程中积淀的关于文、史、哲及真、善、美的基本常识、意识价值观和行为品格的总和[2];也有学者认为人文素质是人通过学习所获得文、史、哲、艺等方面的人文知识及因这些知识而展现出来的外在涵养[3]。综合各学者与专家的关于人文素质的定义，笔者认为，大学生的人文素质是大学生通过系统学习、训练而具有的人文知识、人文精神、人文情怀与基本涵养，包括内在精神所外化的行为品格。大学生的人文素质可以帮助大学生实现其人文精神与科学精神的融通。加強人文素质教育具有重要意义。联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》提出，未来教育的四大支柱为学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，教育的使命在于“促使每个人将其思想和精神境界提高到普遍行为模式和在某种程度上超越自我的高度”，“委员会认为其关系到人类的生存问题”[4]。四大支柱的核心精神是学会做人。爱因斯坦认为，学校的根本目标应是培养和谐发展的、具有独立思考和批判能力的人，而不是培养学生的专业知识[5]。我国学者对培育大学生人文素质的重要性有不同的论述。如“在大学生素质中，文化素质是一切素质的基础，人文素质是文化素质的核心”[6];“包含着社会性和文化性的人文素质是人的根本尺度”[7]。人文素质是人精神家园的宿主，对主体的思维方式、心理机制、情感世界、意志能力、价值取向、审美体验、意识形态和理想模式的形成都具有决定性的作用。加强学生的人文素质是教育的根本任务，其事关学生幸福、社会进步、人类生存。二、大学生人文素质评价指标体系构建的依据构建大学生人文素质评价指标体系是加强人文素质教育的前提和基础，需以相关理论、政策为指导。（一）马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义自由全面发展理论对大学生人文素质的构建具有重要指导意义...