引导文教学法在高职社区管理课程教学中的应用摘要引导文教学法以引导文为基础，强调学生的自主学习，能培养学生的学习方法。高职社区管理课程，强调学生自主学生处理问题的能力，引导文教学法使教师能在效控制教学过程，取得积极教学效果。关键词行动导向教学引导文教学法社区管理职业核心能力：g712文献标识码：a引导文教学法是一种非常典型的“行为导向型”教学方法，以任务来驱动促进教学活动开展。具体而言就是“借助于预先准备的引导性文字，引导学习者解决实际问题”。因此这一教学方法关键之处就是预先准备的引导文。引导文的作用是融合工作任务和完成此任务所需要的知识、技能。通过阅读引导文，学生清楚完成任务应该通晓什么知识、具备哪些技能等，从而可以明确学习目标。在引导文的引导下，学生积极主动地查阅资料，获取有用信息，通过思考解答引导问题。在此基础上制订并实施工作计划，并最终评估工作计划。这样的一个教学过程避免了传统教学方法理论与实践脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。1引导文教学法的意义1.1体现学生为主、教师为辅的行动导向教学思想传统教学方法中都是以教师为主、学生被动跟从的形式进行教学。引导文教学法整个实施过程都强调了学生为主的一个教学思想。在实施此教学方法过程中，学生首先是对照要求，思考自己在知识和能力上存在的问题和不足，主动地加以弥补和完善。其次是主动地去完成任务，在计划实施及评估整个任务时需要对自己负责。因此在整个教学过程中学生的主体地位得以充分体现，学生的专业能力和社会能力得到锻炼。教师的作用只在于编写引导文、教学组织及教学过程中的激励、鞭策、协调、引导等作用。引导文教学法改学生被动为主动，能有效唤起学生的学习兴趣，激发学生的积极性、主动性和创造性。1.2使学生掌握正确学习方法好的教学方法不仅要让学生学习知识掌握技能，还需要学生掌握学习方法，获得持续发展的能力。引导文教学法强调了教师的引导和学生主动学习，因此这个方法的应用一方面使学生全心投入当前的学习中去，可以提高学生的学习成绩，另一方面更迫使学生不断寻找适合自己的学习方法，为学生“终身学习”打下坚实的基础。只有学生掌握正确的学习方法，才能使学生步入社会后，具有获取信息与处理信息的能力，具有自我学习的能力，从而能够适应变化的社会，保证持续的发展进步。1.3全面提升学生职业核心能力在引导文教学法的运用过程中，学生可以获得全面训练职业核心能力的机会。首先学生依据引导问题，有目的通过各种形式（如查阅教材、期刊、网站，实地调查，询问他人等）从大量材料中获取所需要的信息，这能有效训练学生的查找收集信息和自---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---主学习的能力。其次学生在制订工作计划过程及完成任务时，其数字应用、与人沟通、与人合作的能力及创造力都可能得到提升。最后在解决各种突发问题时其解决问题的能力也能得到有效锻炼。因此可以说引导文教学法使学生全面运用各种方法能力和社会能力，可以系统地培养学生的“完整行为模式”。1.4教师有时间因材施教一直以来教学中都在提倡“因材施教”，但在高职教学中教学资源是非常紧张的，一个教师要同时面对多达四五十个学生，在传统教学方法中根本不可能针对不同的学生进行教学。传统教师满堂灌的方法建立在学生的知识积累、智力水平、学习方法及生活态度等基本相同的假设上，但实际上每个学生个体存在着较大的差异，因此传统方法只可能适用于少部分学生，是一种低效率的教学。引导文教学法要求每一个学生主动完成相同的任务，学生的不同完成结果体现了学生不同的学习差异。教学可以根据不同学生的情况，及时调整其教学安排。针对学习能力强的学生，可加强学生任务的深度和广度，而针对学生能力差的学生，可进行专门的辅导或者以小组形式组织集体学习。2引导文教学法在高职社区管理课程教学中的应用2.1应用范围引导文教学法尤其适用于培养学生的职业核心能力，即让学生具备制订工作计划、实施计划和检查评估计划的能力，也就是对专业能力、方法能力和社会能力的培养。在社区管理课程...