第二课堂电子设计对专业能力培养的研究■设计论文第二课堂电子设计对专业能力培养的研究吴艳玲（武昌理工学院，湖北武汉430223）摘要:高等学校第二课堂相比于第一课堂,无疑给学生提供了更好的实践和学习平台，但要通过第二课堂切实培养学生的专业能力，必须要系统研究。本文针对第二课堂电子创新设计,以实践为基础，对学生的专业能力培养作了深入地研究。关键词：第二课堂；电子设计；专业能力中图分类号:G642.41文献标志码:A文章编号：1674-9324（2015）03-0195-02作者简介：吴艳玲（1981-），女，湖北人，硕士，电力电子与电力传动方向，讲师，武昌理工学院。高等学校第二课堂的设置目前缺乏系统的、科学的理论支持，课程内容随意性明显,常常不能与第一课堂有效地衔接,内容不规范,培养目标不明确,计划性差，有的只是第一课堂的知识的补充和延续，忽视了素质教育和培养，有的则是偏于素质教育和培养，忽视了与专业结合，有的是开展娱乐和趣味性的活动。因此，要通过第二课堂切实培养学生的专业能力，必须要系统研究。本文针对第二课堂电子创新设计,以实践为基础，对学生的专业能力培养作了深入的研究。—、第二课堂电子设计课程设置硏究电子设计作为第二课堂可以为学生提供很好的实践平台，在实践中与第一课堂的知识有效衔接，不但可以深化对第一课堂知识的理解，而且能有所创新。但实际要达到好的专业能力的培养效果，必须首先科学地设置课程。电子设计以模拟电子技术和单片机原理及接口技术为基础，学生必'须先掌握这两门课程，包括理论部分和实践部分，才有能力进行完整项目的设计。因此电子设计课程必须先开出这两门课程，而且要考虑开出的先后顺序。模拟电子技术是一门技术性和实践性很强的课程，尤其在实践过程中，有很多因素影响实验结果，比如噪声、接地方式、强弱电隔离等，而这些因素往往是无法统一定量分析的，对于初学者来说就会觉得模电太难掌握，往往一个实验花很长时间都解决不了问题。如果把模拟电子技术作为第二课堂电子设计的第1门课，绝大多数同学都会因为模电琢磨不定，实验做不岀来，结果丧失信心，无法坚持学习。而单片机则相对较简单,实践也容易出效果，把单片机作为第1门课，学生会在看到实验结果时获得成就感，从而建立信心增强对电子设计的兴趣。学完单片机然后再开始学习模电,有了之前建立的信心以及一些实践的方法，学生就有勇气面对困难，坚持不懈。学习完前面提到的两门基础课程的理论和实践之后,要把模电和单片机结合起来,安排两个培训项目：(1)语音采集与回放系统；(2)简易数控电源设计。通过这两个项目的培训,可以建立系统的概念,掌握一个完整项目的系统设计方法。考虑到电子设计不同项目对微控制器的不同要求，后续课程再安排FPGA相关课程及实验项目。前面各阶段培训之后,学生已经具备基本的电子设计的专业能力，之后的培训课程安排就必须要进一步提高学生的设计能力，力求把每一个电子设计的作品做到高指标、高精度。因此我们挑选一些难度较大，指标较高的电子设计题作为后一阶段的强训课程内容。第二课堂电子设计课程设置必须遵循由简到难、由局部到整体、由粗到精的原则。二、第二课堂培训方法研究第二课堂课程设置好之后，还必须注重培训方法。由于学生是刚开始接触电子设计，对很多东西都不懂,碰到问题也不知如何去解决，再加上刚开始跟学长们也不是很熟，也没怎么交流，导致在最开始的几个星期里会像个无头苍蝇到处乱撞，基本上拿到一个问题都不会自己独立地去思考，更不用说形成自己的方案甚至去实施自己的方案了。那么培训时,老师必须采取科学的方法,引导学生分析问题，解决问题。电子设计的培训基地为学生提供了很好的实践环境和实验条件，为了确保每一课程项目的培训都能提高学生的专业能力，一定要有合适的培训方法。电子设计重实践，但培训时一定要注意实践必须以理论为指导，引导学生从理论入手,通过实践验证理论设计是否正确，实践中遇到问题时又要上升到理论，补充理论知识，最后解决问题。培训过程中,切忌全程灌输”要启发学生独立思考，培养学生的自学能力，这样学生才能在提高专业能力的同时又具备一定的创新能力。下面以模...