略谈思维导图引领下的自主复习Error!Cannotreadordisplayfile.中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-005-01谈到思维导图，我们并不陌生。专业术语称它为心智图。它图文并重，能使我们能迅速建立起清晰的、有序的逻辑思维，并能有条不紊地进行知识的排列与归纳。它被描述为大脑的瑞士军刀。因此，近些年也受到了老师们的喜爱。这不，又到期末了。每年的复习，我们的老师们都煞费苦心：下拦河网梳理知识点，生怕遗漏；苦口婆心讲解，生怕不懂；考察一遍又一遍，生怕遗忘。然而，就是这样的方式，我们的复习也不见得有最佳效果。优生们疲惫厌烦，失去学习积极性；后进生们则神魂分离，徒劳无功；老师们则是焦头烂额，束手无策。怎么办？改变方式，改变立场，让彼此都从沉重、徒劳中解放出来。在看了东尼博赞的《思维导图》之后，我决定大胆一试，采用思维导图——自主复习，为学生的学习方式导航，让自我的教育行为转向。一、自主梳理提纲挈领建网络埃克赛特大学的豪博士所进行的制作笔记的研究表明：简洁、有效率的积极的个人风格对成功的笔记有至关重要的作用，思维导图正是这样的一种笔记。基于此，我教会学生如何制作思维导图，如何用这种有效的笔记进行复习，变被动的摘抄记录为自主的归纳整理，建立起强大的知识关联网络，激发学生内在自我表现的动力和兴趣。然而，自主并不等于自然、放任。需要在老师的专业引领下，建立起积极的学习动机，实现自我的再成长。所以我认真把控，积极导航，梳理出复习要点，鼓励学生运用思维导图的优势，选择自己喜欢的图案，用关键词，颜色笔进行思维导图的制作。怎样制作呢？以主题单元建网络，要求学生在总结过程中朝着这几条网络路线行走：1.我已掌握的知识点；2.我还不太熟悉的知识点；3.我还不懂的知识点；4.需要补充的知识点。几个板块，缺一不可。制作过程中着力于本册教材需要训练的知识点和能力点。以五年级上册为例，我主要设计了从字词、句子、主要内容、表达的情感、习作这几个方面让学生铺网建图。让学生静下心来，认真回顾、反思自己的学习，真实地记录学习所得，会就是会，不会就是不会。通过梳理找到自己的盲点，认清优势劣势。俗话说，自己的鞋子，自己知道紧在哪里。只有找准了，认清了，才会朝着正确的方向出发，行走的路上才会省时省力。二、课堂分享同伴互助荐优势思维导图制作完毕，要给学生提供有效的展示交流空间。被认可的成功，是一种巨大的推动力，将推动学生继续努力前行。而同伴间的相互分享，又是彼此取长补短，相互督查评价的好时机。抓好语文课堂，四人小组内逐一交流汇报自己的思维导图。汇报不是终点，目的是使学生在这个过程中学会倾听，学会反思，结合同伴的叙述对照自我的思维导图，进行查漏补缺，弥补自己学习上的疏漏以及不懂的地方。如果同伴互助还不能解决不懂的知识点，那就需要通过请教老师，再次学习，直至弄懂。小组内交流完毕，要进行同桌互查，对思维导图列出的已会的知识点逐一检查过关。对不太熟悉的知识和没有弄懂的部分则在同桌的督促下，限期掌握，并由同桌和老师再次检查。这是一种自我认识、自我反省的深度剖析，更是孩子良好学习习惯形成的有利时机。所以，这一过程特别重要。同桌检查之后，老师还要及时地进行个别抽查，并将抽查结果与同桌进行反馈，以形成持之以恒、师生有力合作的学习推手。最后，针对重难点，老师要在全班点评，提醒学生进行知识点的补充和自我检测。为了激励学生，我还设置了有效的评价方式，使思维导图式的复习落地生根，切实可行，杜绝这一策略成为花架子，走过场。评价方式为：1.对思维导图制作的评价。根据图的制作情况，实行量化分值考评。关键点是图和文字，文字是重点。对照单元要点，全面、关键词准确、认真梳理了的孩子就得满分，没有梳理完成的，要根据情况酌情扣分；2.对同桌的相互督查进行评价。真实反映学习情形，督查有力度，复习有进步的同桌老师要及时予以表扬，并实行个人和同桌的加分管理。3.综合考评，给予鼓励。全册复习思维导图制作完毕，要综合所有单元及过程进行综合评价。以此鼓励学生形成学习的耐力和突破...