浅谈小学数学教学中如何引导学生主动参与【摘要】在学生数学学习过程中，确立学生在学习中的主体地位，教师要在课堂教学中发挥主导作用，以学生发展为本，倡导“自主一一合作一一探究”的学习方式，引导学生参与到教学的全过程屮。【关键词】数学学习方式学生主动【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)04-0162-02新的《课程标准》指出：要改变学牛数学学习的方式，由过去以教师教授为主向以学生自己学习为主，要真正确立学生在学习中的主体地位，教育必须以学生发展为本，为此必须倡导“自主一一合作一一探究”的学习方式。教师要在课堂教学中发挥主导作用，首先应体现在能否最大限度地引导学牛参与到教学全过程中来。只有充分发挥学牛的主体作用，通过学牛自身智力活动的内化这种特殊的认识活动，才能使学生加深对知识的理解和掌握，促进学生智能的发展。参与，指学生积极主动的参加各种教育活动的行为，就是在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度的参与到教学活动屮去。动脑、动口、动手，充分体现在学习活动中的主体作用，从而使学牛在知识、能力上获得全面提高。特别是对于低年级的学生，教师必须要引导学生参与到教学的全过程中来，让学生们在学习的海洋中自由活动、主动探索、亲身体验、自我感悟,充分发挥主体作用。在日常教学中，本人进行了以下几点尝试：一、以趣激学，乐于参与。小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始，如何给孩子展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，引人入胜呢？因此，教师对如何培养和激发学牛的学习兴趣应引起足够的重视，应根据低年级学生的心理特点，善于激发学生的兴趣，使他们愿意参与到教学活动中来。1.引进儿歌激发兴趣在教学中耍根据学生特征，使用他们喜闻乐见的儿歌，让他们自编、自演，调动学生学习的积极性。在教学《1〜10认数》时，我让学生根据数字的特点，自己编岀拍手歌，这样不仅巩固了数序，而且还帮助学生直观形象的记住了数字字形，在教学过程屮教师也参与学生的游戏，体现和谐、平等的气氛，提高学生的学习兴趣。2.造悬念设疑问，调动学生的思考兴趣。在教学中我竭尽全力去调动学牛的思考兴趣，常常制造一些悬念，设计一些疑问，促进学生的思考。创设新奇的具有神秘色彩的情景，能有效地激趣、质疑，萌发起学生对数学知识的好奇和强烈的思考探索欲望。例如，我在讲长方形、正方形面积计算时，结合学校实际提出了问题,请大家一起研究解决。“学校操场由前后两个小院组成，为了合理分配学牛参加体育活动，有效使用操场面积，你有什么好方法？”学牛想岀了“根据操场面积的人小合理安排学生活动”的方案。如何测量两个操场的人小呢？这是首先要解决的问题。以两个图形为材料，进行求面积的探索。有的同学建议用一平方分米的面积单位测量。我在肯定了同学们积极动脑想办法的同时，提出了新问题：“你们的方法可以解决测量这两张纸片的曲积大小，那么操场的面积怎么测量呢？”同学们很有自己的主意：“操场大就用大一点的面积单位测量呗！”我反问道：“如果请你测量天安门广场的面积或中国国土的面积，还用这个办法吗？”同学们眉头一皱，说「'是啊，这个办法太麻烦了，也不实际呀，还有没有更好的办法呢？”疑问引起了思考，这正是需要学习的开始。教学中，教师要保护好孩子们的积极性，为他们的思考探索创设情境。二、创设情境，充分参与。在开始上课时，创设与教学内容有关的情境，并提出问题，以引起学生的好奇和思考，给学生心理上造成了一种悬念，从而使他们的注意力、记忆力、思维力凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，引发学生探求知识奥秘的愿望，充分把学生引到教学活动中來。1.运用实例设情境女LI：在低年级数学的“元角分”时，认识了元角分是人民币和它们之间的关系后，我创设了一个游戏：模拟了一个商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西。在轻松活泼的教学中,学生愉快地巩固了知识，进一步认识了“元角分”三者之间的关系，并在情境中提高了应用数学的能力。2.运用作业中...