网络团队及网络团队学习心理浅议【摘要】网络团队学习是学习者利用计算机、网络以及各种现代通信等技术，为了共同的学习目标或学习任务，在友好合作的氛围中有组织、有纪律、分工明确而又相互合作的开展学习活动。其特点是有约束性、准入制度、信任标准、组织者和明确目标;有用性、责任心、学习兴趣、心理安全、宜人性则是网络团队学习的心理特点。【关键词】网络团队；团队学习；学习心理【】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009-8097(2010)07-0111-03一引言：网络团队学习的出现自网络学习出现以来，其快捷方便、学习范围广、资料全面、可以随时随地学习、工作与学习没有冲突等优点使其迅速发展，成为众多学习者的首选。进而产生了多种学习模式，如网络自学学习模式，网络协作学习模式，网络发现学习模式等。但这些模式在迅速发展的同时，也显露了一些问题。由于远程学习者分布在不同的时空，教育层次和生活、学习经历不同，地域文化不同，学习切入点不同，在网络学习中又缺少规章制度的约束，忽略远程学习群体的组织与协调，缺乏教师和学习专家的有效参与和指导。因此，学习群体组织松散，凝聚力不强，知识难以在学习者间充分传播、共享和升华，难以共同创---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---造出明确、高效、有价值的成果，甚至会因为分歧而产生摩擦和攻击，严重影响了学习气氛，阻碍了知识的交流。在这样情况下，网络团队学习模式便应运而生。网络团队学习不仅强调组织者、学习者、专家之间的交流合作,更注重相对完善的规章制度，完整的运作程序，匹配的团队文化、团队理念、团队精神、团队纪律建设等。学习者、组织者、教师、专家、支持者之间分工明确，各司其职,为了既定目标共同前进、相互交流与合作，保证任务的按时保质保量完成。这不仅提高了团队的效率，更使学习者学习到团队精神，为以后的生活学习打下牢固的合作基础。二网络团队学习的特点网络团队学习是学习者利用计算机、网络以及各种现代通信等技术，为了共同的学习目标或学习任务，在友好合作的氛围中有组织、有纪律、分工明确而又相互合作的开展学习活动。1网络团队学习具有纪律性，受约束。这是不同与其他网络学习的一大本质区别。其他形式的网络学习是建立在来走自由，可以发表任何言论，不用或者很少为整个团队考虑和负责的“绝对自由”的基础上的，学习者在这个网络协作学习或发现学习中找到了自己所需的知识、资料、就可以抽身离开，仅仅将网络协作、讨论学习作为了无偿、自由吸取营养的基地，不需为它贡献，或者处于好玩、有趣等原---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---因继续在小组里学习。这样，自由了学习者自己，却无助了其他的学习者。不仅使学习者对网络学习的信心、信任度有所下降，而且使学习者对网络学习产生本不该有的戒心，甚至远离网络学习，所以绝对的网络学习自由就值得认真考虑了。而网络团队学习则不同，它的成员较为固定，有加入门槛，这是一个所谓的“小圈子”。这个“小圈子”的每一位成员的知识结构、学习经验、知识水平等要求较为接近，没有很大的差别。这样，就限制了人员加入，保证网络团队的学习、研究质量。学习者在这样一个和自己相差不大的学习环境中讨论、交流会感到氛围融洽，能更好地促进学习者的共同学习，进而形成良性循环。2网络团队学习有相应的准入制度和信任指标。这是网络团队学习的另一本质区别。其他网络学习可能是互相进步，但没有具体的约束，均可进入，如共同讨论一个问题的解决，但是网络团队学习的目标是在完成任务的过程中进步，要完成任务，必须有一定的基础，所以有准入制度和信任指标。准入制度和信任指标对学习者形成了约束和激励,使其为了更高的信任标准而更好地与他人合作学习。每个网络团队都为准入者设立了一个门槛，不同的学习者要求不同,不同类型的团队有不同类型的要求，例如一个博士、硕士所组成的一个网络团队，成员主体应为博士或硕士的学历；本科级别的网络团---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---队其成员应该...