第21课《现代中国教育的发展》教学设计【课程标准】了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。【教材分析】本课教材内容主要从三个方面向学生介绍了现代中国教育的发展状况和趋势：人民教育的奠基、动乱中的教育和教育的复兴，全面讲述了新中国教育的三个阶段。通过我国教育发展的史实，使学生理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。【学情分析】学生学习过必修Ⅰ第20课“新中国的民主政治建设”、第21课“民主政治建设的曲折发展”和必修Ⅱ第11课“经济建设的发展和曲折”、第12课“从计划经济到市场经济”、第13课“对外开放格局的初步形成”，对新中国成立后的政治、经济史实基本掌握，同时作为在校学生，对教育发展史实和教育的意义会格外关注。【教学目标】一、知识与能力1.识记：新中国人民教育的基本史实，包括建国后创建人民教育事业的措施和方针；“文革”对教育的破坏；恢复高考及“科教兴国”战略。2.理解理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战。二、过程与方法1.分析图表：新中国前17年教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因。2.资料回放：新中国教育的初步成效相关图片；“文革”教育相关图片；“希望工程”相关图片等，让学生直观感受我国教育发展的轨迹。3.问题探究：对比美、日等发达国家经济增长模式的差异，探究其间的变化实质，让学生明确教育在国民经济中的重要性。三、情感态度价值观1.建国后新中国政府采取一系列措施，建立起人民的教育事业，培养学生正确的教育观和人生观，树立为中华崛起而读书的历史责任。2.科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策。3.综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业。四、教学重点和难点：重点：社会主义教育发展道路的探索；迎接挑战的措施。难点：社会主义教育发展探索中成败的原因；教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。【设计思路】本课图片等资料丰富，在教授新中国教育发展三个阶段时穿插一些资料，并设计一些思考题，使学生在感性认识的同时，进行理性思考，最终引导学生认识到世界各国的竞争取决于综合国力，而综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。【教学过程】【导入】展示材料：美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%—80%，我国占30%左右。思考：对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？指导学生审题，指出材料所示增长模式按科学技术在经济增长中所占比重来分其实只有两种，随着科学技术在经济增长中所占比重的不断加大，反映出科学技术在推动生产力发展的过程中发挥越来越大的作用。展示材料，导入新课。江泽民同志曾说：“要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，就必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。”【讲授新课】一、人民教育的奠基指导学生自主学习，并填写知识结构表格。时代背景具体措施影响新中国成立①接管改造旧教育，创建社会主义新教育。教育事业回到人民的手中。逐步形成比较完整的国民教育体系。培养了大批素质较高的劳动后备军和德才兼备的建设人才。②1949年底，第一次全国教育工作会议召开，会议确立教育要为国家建设服务，学校要向广大工农开门，大力提高人民的文化水平。确定了教育发展的方向。进入全面建设社会主义时期③制定新中国的教育方针。确定全面发展的教育方针。④发展全日制学校，建立半工半读的学校教育制度。扫除文...