以生为木依学而教以生为木依学而教是小柯论文网通过网络搜集，并由木站工作人员整理示发布的，以生为木依学而教是篇质量较高的学术论文，供木站访问者学习和学术交流参考Z用，不可用于其他商业目的，以生为本依学而教的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代吗论文，以下是正文。【教材分析】《桥Z思》是北师大版小学语文第七册单元主题“桥"中的一首短小、但含义深刻的散文诗。诗中阐述了作者由桥引发的一些思考，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基木要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。表达了我们对美好“心桥"的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。木诗图文对照，语言朴实，富有哲理。【设计理念】“和谐教学，多元发展"是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素Z间以及教学过程与教学环境Z间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，促进学生的基木素质和个性品质全面、和谐、充分的发展。【设计策略】在“和谐教学”观的指导下，木节课的设计力求创设语言环境和情感渲染,运用适度的课件资源和练习，弓【导学生从对语言的感悟上升到“心灵Z桥”的认识。在教学设计中，力求达到教学中多因素的和谐共生。【教学日标】（1）知识能力日标：有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词语体会，理解了“心桥"的含义。（2）过程与方法目标：以练习为桥梁，引导学生寻找生活中无形的“心桥''。借助图片课件，重点帮助学生理解“国家与国家之间”的心桥。通过古今名桥、家乡的桥、心桥的三组图片的展示，引发学生的思考。（3）情感态度价值目标：明FT心桥”能使世界变得更和谐、美好。让我们共同构筑人世间美好的“心桥”，让世界更美好！【教学重难点】体会“无形的桥"的深刻含义，结合个人经历交流白己的看法。【课前准备】多媒体课件。教学过程：一、课件激趣，温故知新1.课件导入，回顾上节课学习内容（导入）同学们，在我们的生活中，桥无处不在。这些造型优美的桥，引发了作者樊发稼无限的思考，今天，我们要继续学习他写的散文——《桥Z思》。请同学们一边欣赏备式备样的桥，一边冋顾课文内容。（播放课件）2.复习第一、二小节，桥引发了作者樊发稼哪些思考上节课，我们学习了这篇散文的第一、二小节，老师请同学们回忆一下，这两小节分别告诉我们，桥引发了作者哪些思考？（生个别回答，师板书）板书：桥Z思；材料、形式、基本功能、美的享受……［设计意图：运用多媒体课件把学生带入桥的世界，不知不觉地使学生既复习了一二小节的内容,又引出新课,达到“温故而知新啲效果。］二、练习引路，品读感悟（一）多形式朗读，初步理解第三小节的意思，明白作者由桥思考了什么？（过渡）这些桥都是有形的桥（板书：有形），批界上还有一种无形（板书：无形）的桥，这是一种什么样的桥呢？作者由桥思考了什么？今天，我们就继续学习这篇散文的第三小节。I•多种形式的朗读理解（1）生自由朗读第三小节；（2）个别朗读；（3）男生读；（4）女生读；（5）全班读。2.初步理解第三小节的意思。古人云：读书百遍，其义白现。你们读了儿遍课文了，对这段话应该有了一定的认识了。谁来说说，桥引发了樊发稼哪些思考？（1）生畅所欲言。师相机把握：A.理解“珍视”的意思。B.举例说明“心桥”是如何架构在尊重、谅解、关注和信任的基础上的。C.指导有感情朗读第一句。（2）再朗读理解第三小节。［设计意图：读书百遍，其义白见。采用多种方式引导学生在读中体验，读中悟情］（二）以练习为桥梁，引导学生寻找生活中无形的“心桥覽借助图片课件，重点帮助学生理解“国家与国家之间啲心桥。1.为了帮助同学们更深入地理解“心桥”的含义，这里有一道语文练习，请你们结合平时阅读的知识和生活经验，试着做一做。（1）完成练习。（出示练习）A.老师为我们架起了（）长桥，让我们走向成功的彼岸；B.《草原》一文中，老舍的草原Z行就是架设在蒙汉两族人民Z间的（）Z桥；c.台湾国民党主席连战为大陆和台湾架起（）Z桥；D.1972...