农村小学数学“潜力生”成因及对策【关键词】农村小学“潜力生”成因对策【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2014)06A-0013-02笔者于1988年9月始登讲台，一直从事农村小学数学教学工作。在多年的教学实践中，“潜力生”的存在一直是笔者的“心病”。在农村小学,由于小学生的年龄小，有些学生的心智水平和生理发展没有同步，容易造成自控能力差、情绪不够稳定等现象，没有养成良好的学习习惯，如果再受到不良社会风气或家庭环境影响，对自己没有严格要求，久而久之，学习成绩每况愈下，逐步失去学习信心，逐渐就成了所谓的“潜力生”，在数学上则称Z为“数学潜力生”。其实，每个班的“潜力生”并不多，但给班级的管理带來一定的难度，影响着班级、学校整体教学水平的提高。为此，本文试就农村小学数学科“潜力生”的成因及转化问题加以探讨。一、农村小学数学“潜力生”存在的主要问题1・缺乏学习数学的兴趣。“潜力生”往往对数学没多大兴趣，平时没有养成良好的学习习惯，把学习当作完成老师交给的任务，马虎对待。平时看书少，上课时又不认真听，导致该记的知识没有记，数学概念含糊不清，计算方法掌握不牢固等。2•学习方法不当。“潜力生”的智力是正常的，记忆力也较好，有些学习还比较用功，但学起数学来非常吃力，跟不上全班同学的进度，学习成绩较差或很差，这都是因为学习方法不当导致的。在学习上，这类学生往往只懂得死记硬背数学中的一些概念、计算法则，但不解其意。因而学到的知识往往处于零散无序状态，没有系统掌握知识，缺乏概括、归纳、举一反三的能力。当遇到较简单的问题，勉强能做对，但如果碰到较难的数学题，那就摸不着“门”，不知如何下手了。3.数学基础知识不扎实。这类学生往往是学新知忘I口知,有些高年级学生连简单的加减乘除的计算都没掌握好，大多数计算仍出错。二、农村小学数学“潜力生”形成的原因分析1.形成的内因。（1）没有养成良好的学习习惯。上课时，学优生能做到全神贯注地听讲，积极地思考，踊跃发言，认真做笔记；但大部分“潜力生”上课爱开小差，搞小动作，懒于动脑，不善于回答问题，做作业时，动作迟缓，马虎应对，解答过程过于简单，书写潦草，自觉性差，平时必须在老师、家长或班干部的有力监督下才能完成作业任务。（2）缺乏高效的学习方法。高效的学习方法能“事半功倍”。但“潜力生”往往缺乏高效的学习方法，他们对知识的认知不是先理解后记忆，而是一味地死记硕背，这样既记得慢，乂忘得快，学习效率当然不高。（3）数理逻辑智能较差。据调查，让“潜力生”回答同一个问题“你为什么数学成绩不好”时，有85〜90%的学生都认为因为自己“太笨”“不聪明”。通过笔者的课堂观察，发现“潜力生”对问题感到不知所措，无从下手。尤其是数学应用题，审题时，不懂得分析问题与条件之间的联系;解答时，有时候好不容易列对了算式，计算关又过不了，总是出现这样或那样的错误，这说明了他们的数理逻辑思维能力较差。2.形成的外因。（1）家长管教方面。据调查，农村小学的留守儿童占全校学生的比例逐年增高，且留守儿童相当多部分是“潜力生”。留守儿童大多是和爷爷、奶奶，外公、外婆等祖辈一起生活，临时监护人管不了、不敢管、不会管，对孩子的错误、学习方面一•般采取敷衍的态度，不敢大胆批评。一些自觉性、自制力差的孩子就会放松対学习的要求。久而久之，就会沦为“潜力生”。（2）教师教学方面。因材施教的道理，作为教师谁都懂，但在教学中，我们是否能真正得以落实？班里几十个学生，他们的基础不同，学习能力也不一样，完成的作业量也应该不一样。但是我们的老师往往忽略了，经常布置同样的作业，提一样的要求，殊不知，这样做对“潜力生”而言,就会力不从心，慢慢产生厌学心理。若“潜力生”做错了作业，没能及时订正、消化，长期如此，就会导致“潜力生”“营养不良”，由于品尝不到胜利的果实，还会经常受到家长的责骂或受到老师、同学们的歧视，进而产牛厌学心理，自信心下降，成绩越来越糟糕。（3）社会方面的影响。当今是信息突飞猛进的时代，在农村，有些人昧着良心赚钱，置未成年人不准进网吧...