初中地理翻转课堂推行的现实困境与对策相晓东朱翔[摘要]初中地理翻转课堂推行过程中遇到的困难，既有来自教育供给侧方面的，也有来自翻转课堂自身局限性方面的。推行初中地理翻转课堂模式的策略有：资源共享，减轻教师负担;加强培训，促进思想转变;尝试课内翻转，加强课后监控。[关键词]初中地理;翻转课堂;推行;困境;对策[]G633.55[]A[]1674-6058（2019）04-0080-03翻转课堂为教学模式的改革与创新提供了无限的可能性，但在苏北地区的初中地理教学中，这种教学模式并未得到有效运用。为了弄清原委，笔者对连云港市初中地理翻转课堂推行的现状进行了调查研究。一、问卷调查概况本研究采用问卷调查的方式进行，包括网络问卷和现场发放问卷。本研究针对的群体主要是教学一线的教师，人数多、分布范围广，采用网络问卷和现场发放问卷可以确保问卷结果的代表性和针对性。1.调查对象对连云港市各县、区在职地理教师进行问卷调查，网络问卷共收回有效问卷205份（借助问卷星系统），现场发放问卷共收回有效问卷91份（市级“青蓝课程”培训中完成），共计有效问卷296份。受调查教师中，农村学校教师占65.7%，城镇学校教师占34.3%。这也符合连云港市的整体教育格局。男性教师占21.62%，女性占78.38%。受调查教师学历分布如圖1，主要以本科学历为主，占了94.59%，其次是硕士学历，占5.41%，反映出调查样本整体学历层次较高。出现这一情况主要原因有两点：第一，近些年，连云港市把初中地理成绩纳入了中考总成绩，满分30分。在这种情况下，各县、区新招聘了大量的专职地理教师，整体学历比较高。第二，现场发放问卷主要是在骨干教师培训或者青蓝工程等活动中完成的，参与者以中青年教师为主;而网络问卷主要是通过问卷星系统完成，老年教师的参与度较低。受调查教师的年龄分布情况如图2，教龄0～5年的占37.84%，6～10年的占27.03%，主要以青年教师为主，同时也兼顾到了其他年龄阶段的教师。2.调查时间2017年5月3日—2017年9月3日。3.调查内容主要调查了教师的基本情况，参与翻转课堂学习的情况、学习效果，对翻转课堂的满意度，以及在学习过程中遇到的问题和相关建议等。二、初中地理翻转课堂推行中遇到的困难1.多数地理教师课务繁重，对翻转课堂模式的尝试有心无力受调查教师中，周课时数分布如下：一周12节以上的占了37.84%，12节的占29.73%。这些数据反映出大多数教师的课务比较繁重。有部分老教师兼带七、八年级。八年级下学期将进行地理中考，所以八年级教师的课务压力相对较大，这对翻转课堂模式的推广可能会产生较大的影响。过大的课务量，对教师采取翻转课堂模式进行教学会产生较大的影响。如果翻转课堂的起始阶段效率高，会大大减轻教师负担，促使教师坚定实施翻转课堂的决心。如果翻转课堂的效果不佳，在如此大课务量的情况下，教师的信心便会受到影响，导致其考虑转变教学方式。因此翻转课堂的起始阶段非常重要，在条件不成熟的情况下，要慎重尝试。2.多数教师思想上认可，行动上滞后受调查教师中，多数教师认为翻转课堂效率高、学习效果好，适合初中地理教学，可是能够在课堂中运用翻转课堂教学的教师比例很小。（1）对于“你认为翻转课堂适用于初中地理教学吗？”这个问题的回答，情况如下：78.38%的教师认为适用，这说明在连云港地区推行翻转课堂还是有较好群众基础的。这些教师认为，实施翻转课堂可以节约课堂讲授时间，留给学生更多的活动和探究时间;可以最大限度地发挥学生主体性，拓宽学生视野，培养学生的自主探究能力，激发学生学习的积极性;符合初中生的认知特点，能够充分释放师生潜能。新的模式中嵌入现代化教学工具，使学生耳目一新，充分激发了学生学习的热情。但也有21.62%的教师认为不适用，原因主要有：学生家庭硬件设施存在较大差异，尤其体现在农村与城市学校学生之间;父母督促力度不足，学生自主学习时间无法得到保障;有部分学生住校，学校暂时也没有条件满足学生晚上自学需求;课堂目标难以准确把握，学生能力难以达到。（2）对于“与传统课堂相比，你认为翻转课堂的学习效果怎么样？”，受访教师的回答如图4：认为比较好的占了54.05%，没有认为不好的。（3）对...