规范教学行为提高教学能力摘要：教师是教育的第一资源，培训水平的高低取决于教师队伍素质的高低，规范教学行为，提高教学能力是提高教师素质的根本保证。关键词：教师成长过程教学规范教学能力Standardteachingbehavior，toenhanceteachingabilityChenShuqiangAbstract:Theteacheristheeducationfirstresources,thetraininglevelheightisdecidedbytheteachertroopqualityheight,thestandardteachingbehavior,sharpenstheteachingabilityisimprovestheteacherqualitythebasicguarantee.Keywords:TeacherGrowthprocessTeachingstandardTeachingability【】G424【文献标识码】A【】1009-9646(2009)07-0073-02教师是教育的第一资源，教育质量的提高不仅依赖教学设备的提高而且很大程度上依赖于教师质量的提高。我们要努力培养和造就一批具有国际先进水平的学术大师和学科带头人，一批具有创新能力的中青年学术带头人和学术骨干。一批能承担重大任务、参与国际竞争的创新团队。教师作为单个个体，也许微不足道，但作为队伍这一整体，却影响着教师的声誉、未来和发展。培训的未来和发展，取决于我们这支队伍整体水平的优秀程度。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师队伍的优秀程度，主要看教师的成长过程，教师的成长过程一般要经历四个阶段。第一阶段，准备阶段。从开始考虑选择教师职业以及接受培训起，教师就积极地进行准备和发展，包括教师进入师范院校学习和入职前培训。第二阶段，发展阶段。教师进入学校任教后，教师的成长受到多种因素的作用，个人的知识和授课技能开始紧密地与自身生存和发展联系了起来，在生存压力下开始加强专业化发展，但这一阶段更多的是应用在学校学习的各种知识和潜移默化学得的教学技能，以常规教学方法为主，努力发展使所学得以顺利传授，又得到专家认同的教学模式。第三阶段，成熟阶段。教师在胜任教学的基础上，开始从关注自身发展转向关注学生发展，开始超出原始知识和教学技能，发展更加实用和自主的教学方法，能灵活自如地应用各种教学技能并组合成新的教学方法，开始走出上一阶段形成的固定教学模式，在教学和专业知识上逐渐提出自己的一些看法。进入成长的成熟阶段。第四阶段，创新阶段，也称专家阶段。教师在努力钻研业务的同时，能结合所教专业特点和教学发展要求，有目的有意识地进行科研活动，并逐渐发展新的教学技能和教育思想，形成独特的教育教学模式，称为专家型教师。当前，社会正处在科学技术迅速发展时期，新的教学方法，现代的教学技术、工具、手段日新月异，教师通过继续教育，了解教学信息、教改动态，学习现代化的教学技术，掌握现代化的教学工具、运用新的教学手段，可以提高课堂的教学效率。教师培训不仅提高教师任职水平，它还是保障教师持续健康成长必不可少的条件，教师成长的每一个阶段都需要相应的培训，这种培训将贯穿教师的整个教育工作。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作为刚刚走出大学校门或是半路走上教学岗位的教师，在大学里主要是学习理论知识、文化知识，接触实践少，实际工作中，一名合格的教师应具备教学工作的组合素质，除了文化学历外，还应具有思想教育能力，实际教学工作能力，班级管理工作能力，教学教研能力，处理人际关系能力，而这些能力在学历教育阶段是较难学到的。我们应该看到，青年教师执教时间不长，教学经验比较缺乏，教学艺术水平需要不断提高，职业技能训练还不够，尽快提高青年教师的讲课水平和专业技能水平，是师资队伍建设亟待解决的问题，青年教师在教学过程中存在很多不规范的地方，表现的方面和规范的方法有以下几点。（一）课前准备不足，个别教师上课没有教案和讲稿，尤为突出的是在做题目的课上，基本是照本宣科，没有突出的东西。教师上讲台，必须写好教案讲稿。写好教案讲稿是我们要求的第一个教学规范。学校对教案讲稿的规范有要求，教案是教师以章节或课时（一般以一次课为一个单元）为单元编写的教学具体方案，一般包括授课内容、教学重点、难点、教学方法和手段、教学进程的...