嵌入式系统课程教学方法初探摘要：本文以安徽中医药大学生物医学工程专业为例，就嵌入式系统课程本科教学过程中出现的问题进行了总结。凝练出“三结合两选择一构建”教学方式：（1）教材选择与专业建设相结合；（2）理论课程选择与培养目标相结合；（3）实践操作能力的培养与办学特色相结合；（4）构建“形成性+终结性”评价体系。改进生物医学工程专业嵌入式系统课程的教学与实践，以适应社会需求。关键词：生物医学工程；嵌入式系统；教学方法：G64文献标识码：A：1009-3044（2015）33-0112-02Abstract：ThistakestheBio-medicalEngineeringofAHUCMSpecialtyasanexampletosummarizetheproblemsoccurredinthecourseofEmbeddedSystemCourse.Itcondensedoutateachingmethodwhichcombinestheselectionofteachingmaterialsandprofessionalconstruction，combinestheselectionofthe---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---orycourseandtrainingobjectives，combinesthetrainingofpracticalabilityandschoolrunningcharacteristicsandbuildsanewevaluationsystem.ItwillimprovetheteachingandpracticeofEmbeddedSystemCourseinBio-medicalEngineeringinordertomeettheneedsofthesociety.Keywords：Bio-medicalEngineering；EmbeddedSystem；Teachingmethod生物医学工程（Bio-medicalEngineering，BME）是综合运用多门学科的理论和技术，研究和解决人类健康、疾病预防、诊断和治疗等的新技术、新方法，是一门多学科交叉和渗透性强的新兴学科，也是一门结合其他学科和技术快速发展的学科，本身具有高度的前沿性和先进性，高新技术的突飞猛进，要求我们不断调整课程设置以适应社会的需求和时代的发展。随着嵌入式系统在各个领域表现出强劲的生命力，并且越来越多的应用到医疗器械中，在本校开设的生物医学工程专业（医疗器械方向）本科生教学中增加嵌入式系统的教学内容已势在必行[1]。根据IEEE（电气和电子工程师协会）---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的定义，嵌入式系统是“控制、监视或者辅助装置、机器和设备运行的装置”。目前国内一个普遍被认同的定义是：以应用为中心、以计算机技术为基础、软件硬件可裁剪、适应应用系统对功能、可靠性、成本、体积、功耗严格要求的专用计算机系统[2]。虽然侧重点不同，以上两种定义却均体现出嵌入式系统是可以涵盖机械等附属装置的软硬件综合体。鉴于医疗器械自身的特点，嵌入式系统不仅能够在安全性、实时性、控制精度、数据处理能力以及与医院管理系统匹配性等方面增强其性能，并使医疗器械呈现便携式和网络化的发展趋势。综上所述，如何开展我校生物医学工程专业的《嵌入式系统原理及设计》课程的教学工作，结合专业培养目标和我校办学特色，值得我们探索和研究。经过两年的教学实践，我们发现教学过程中存在的若干问题，并总结了一些经验。1教材选择与专业建设相结合因为嵌入式技术很强的行业相关性，高校应考虑基于理论且面向应用的教材，教学不会与实践脱节。但由于新技术日新月异，导致很难找到一套普遍适用的系列教材。同时，嵌入式系统---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---兼具软硬件方面的知识与应用，各类教材的侧重点不同。例如，以软件开发为主，包括应用软件和驱动程序开发，放弃硬件设计内容，并且在多种处理器、操作系统中选择主流、有发展前景的ARM微处理器和嵌入式Linux作为主要授课内容，可选择林晓飞等编写的《基于ARM嵌入式Linux应用开发与实例教程》；周立功等编写的《ARM嵌入式系统基础教程》是目前嵌入式系统课程最为成功的教材之一，其配套资源非常全面，但其教学内容偏重硬件，扩展内容和工程案例较少，适合工程人员查阅。生物医学工程既有侧重于电子专业的嵌入式系统硬件电路设计，又有侧重于计算机专业的嵌入式系统软件开发，对于开展专业建设，提升专业内涵，稳定学生的专业思想，有很好的示范引导用。基于以上，本教研室首先确定以市场主流的嵌入式微处理器ARM9作为教学内容，采用高等院...