基于比较教育学思维的中国教育学反思AReflectiononChinesePedagogicsBasedontheThinkingofComparativeEducation作者：丁邦平作者简介：丁邦平，首都师范大学教育学院、国际与比较教育研究所教授，博士生导师。北京100073原文出处：《湖南师范大学教育科学学报》（长沙）2017年第20176期第7-16,29页内容提要：经过一个多世纪的引进、消化、中国化（或本土化），今日中国教育学已经基本形成了自身的学科体系。21世纪，中国教育学者需要在此基础上重建和完善中国教育学。为此,教育学界开始反思中国教育学走过的百年历程，试图重新确立21世纪中国教育学的发展方向。基于比较教育学思维,反思中国教育学研究，强调要依据中国自己的教育文化传统，以“和而不同”的哲学思想为理论基石，吸收和综合欧陆、英美两种不同教育文化传统的教育研究范式，开展包括经验性研究在内的多种类型的教育教学研究，重建和完善具有中国教育文化特色而又而向世界的中国教育学，以期为21世纪中国教育学的发展提供些许新的思路，促进当前与今后的教育教学改革与发展，最终希望达成通过理想的教育而实现“立国与立人”的冃的。期刊名称：《教育学》复印期号：2018年04期关键词:比较教育学思维/中国教育学/西方教育学/教育文化传统/和而不同：G40文献标识码:A：1671-6124(2017)06-0007-10经过一个多世纪的引进、消化、中国化(或本土化),今日中国教育学①已经基本形成了自---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---身的学科体系，并融入中国人文社会科学之中了。本文探讨的〃教育学〃大体上相当于我国教育学一级学科下的〃教育学原理"或〃普通教育学〃所涉及的研究范围。具体而言，这里所谈的〃教育学〃既包括欧陆国家的教学论、学科教学论、教学法，也包括英美国家的课程理论(或课程论)、学习理论(或学习论)、教学理论和评价理论，总之，是与课堂教学有关的教育教学理论。换句话说，本文所探讨的〃教育学〃不是指作为一个学门的〃大教育学〃，也不是作为教师教育中一门科S(Subject)的"小教育学"，而是作为师范生和教师进行教书育人所需要研修的教育学。本文以t匕较教育学思维为研究视角，试图对这样的〃教育学〃做一次跨文化的匕匕较分析，以期为21世纪中国教育学的发展提供些许新的思路，促进当前与今后的教育教学改革与发展，最终希望达成通过理想的教育而实现〃立国与立人"的目的。从20世纪世界教育学的演进来看,西方教育学的发展在欧陆国家与英语国家岀现了两种不同的路径和范式，这种差异从根本上来说反映了西方文化传统内部的差异。中国从20世纪初期以来就开始学习西方教育学，既引进了欧陆国家的教育学(Pedagogy/Pedagogics,EZZ,Pedagogie);也吸收了英语国家的教育学(Education/EducationStudies),所以发展至今中国教育学就深深地打上了欧陆(包括苏联)和英美两种教育文化的双重烙印。进入21世纪以来，我国教育学界开始反思中国教育学走过的百年历程，以〃和而不同〃的哲学思想为理论基石,试图重新确立21世纪中国教育学的发展方向,并依据中国自己的教育文化传统，吸收和综合欧陆、英美两种不同教育文化彳专统的教育研究范式,开展包括经验性研究在内的多种类型的教育教学研究，重建和完善具有中国教育文化特色而又面向世界的中国教育学,以便有效地促进当前与今后的教育改革与发展。一、西方教育学的两大彳专统与中国教育学教育学在西方并不是一个统一的学科，甚至在英语国家也不承认它是一个学科,而只是一个研究领域。在这点上,教育学与其他人文社会科学迥然不同。其他社会科学基本上是统一的，在各种语言里都有一个统一的学科名称。以人类学为例，虽然不同国家的人类学各有自己的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---特色，但总归是一个学科。例如，挪威、奥地英国和美国四位学者撰写的《人类学的四大传统:英国、德虱法国和美国的人类学》(OneDiscipline,FourWays:British,German,FrenchzandAmericanAnthropology)[l],从这本书的英文书名看，四位不同国籍的作者都承认英、德、法、美四国的人类学是一个统一的学科，不过在不...