中学语文课堂群文阅读选文策略摘要：群文阅读是围绕一个议题，有目的的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读。群文阅读成功与否，很大程度上取决于群文的选取。群文阅读的课堂教学中，课堂时间有限，阅读内容丰富，所以选文意义重大。群文阅读要发挥出更大的教学价值，选文应当注重研读政策与课标；考虑学生实际情况；所选文章互文性强。关键词：语文课堂；群文阅读；选文中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)14-351-01一、语文群文阅读内涵辨析群文阅读是语文阅读的一种形式，和“单元整组教学”“主题教学”等有联系，但又有着很大的区别,它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式、内部结构、核心观点、承载信息，在文章之间形成结构化的“互文关系”,让学生在探索群文时，发展学生的阅读技能和发现能力。有人说，“群文阅读”就是对一组文章加以阅读,其实不然。将一组文章放在一起是件容易的事。我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为“群文阅读”。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也不能称之为“群文阅读”。“群文阅读”是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。所以，“群文阅读”的选文要多角度、多层次、有目的、有梯度地进行。二、中学语文群文阅读选文问题的提出“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。有人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？为什么还要“另起炉灶”呢？这的确是个关键问题。然而，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。而且很多老师肢解了选文之间的内在联系，忽略了选文之间的异同点，在教学中根本没有起到群文阅读的效果，同时在开展课外阅读的过程中也忽略了群文阅读中的文章的选择，只是简单的对学生说要多读书，却忽略了群文的选取，因此对课内阅读也没能起到较好的巩固和拓展作用，更不利于学生的吸收和消化。鉴于此，我们提出了《中学语文课堂群文阅读选文策略研究》课题，希冀通过研究，为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。三、中学语文课堂群文阅读选文的意义“群文阅读”的课堂教学中，课堂时间有限，阅读内容丰富，所以选文意义重大。“群文阅读”的成功实施很大程度上取决于选文。选文的有效实施能帮助教师在教学中贯彻教学理念，引导学生自主、探究式地进行语文阅读学习。在有效的选文面前教师有更多的时间关注学生的学，注重学生的阅读体验和学习方法，逐步构建起以学生主体阅读为中心的“群文阅读”课堂教学模式。这种教学理念和新课标倡导的“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”，“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”是不谋而合的。“群文阅读”的有效选文，将会提高语文教师教学的效率。国内外实践表明，如果我们的选文确实做到了符合课堂实际，丰富课堂内容，引发学生阅读兴趣，引领学生阅读方向，这将使我们的语文阅读教学产生事半功倍的效果。“群文阅读”的选文是进行群文阅读教学，提高学生阅读能力的前提，也是课堂教学中最慎重的环节。四、中学语文课堂群文阅读选文策略群文阅读要发挥出更大的教学价值，应当注重选文策略的研究。1、研读政策与课标语文教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们应紧跟国家相关政策指引，把握大方向，熟悉“减负提质”、“全民阅读”、“立德树人”等相关内容,尤其是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中教学目标与内容、实施建议等部分。教师应以系统思维把握整个义务教育阶段的语文教学，试着思考以下这些问题：我们一共要带领学生学习些什么内容？这些内容可以按照怎样的排列法则进行分类、排序？每个年段或每个学期的具体内容是什么？这些内容当中，哪些是单篇课文教学即可完成，哪些用群文阅读教更好？2、选文要考虑学生实际情况在群...