浅议高中信息技术课课堂导入【摘要】课堂导入是课堂教学中一个极为重要的环节，在信息技术课中，有好的导入是教学成功的关键。所以如何设计课堂导入，是值得我们信息技术教师探讨的一个问题。【关键词】信息技术课堂导入【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)12-0151-02我们都说：有个好的开端，就相当于成功了一半。而对于一节课来说，尤为重要。可是，要真正做到这一点，真的是件很不容易的事。对于当前高中信息技术课来说，课堂主要设置在学生机房，这给了学生很大的动手操作空间，但是上网、游戏、聊天更能吸引着中学生充满好奇的心，导致在上课时，学生注意力无法集中。这些问题，都赋予了导入部分更特殊的含义，一个好的导入能够把学生的注意力从游戏、聊天中拉回课堂，使教师的课堂教学按预先的教学设计正常进行。那么如何设计一个精彩的导入，尽快吸引学生注意力，确实值得我们好好思考。本文主要就是对信息技术课的课堂导入问题进行了探索研究。1提问导入法提问导入法是教师通过有针对性的提出富有启发性的问题，巧妙设置“陷阱”等方式方法，激起学生的学习热情与兴趣，引起学生的探讨，一步步诱导学生思维，打开学生的思路的方法。例如：在教学图像加工一课时，我展示了几张我在不同名胜处的照片，这些照片是通过后期合成的图片，提出问题,让学生猜猜这些照片的真实性。学生的学习热情都很高，很希望马上探讨如何进行图像的加工，产生主动尝试和体验的欲望，教学效果很好。提问导入法能引发学生产生强烈的学习动机。而且使课堂的逻辑性大大增强，对建立和完善学生的知识结构有很好的促进作用。在这种方法使用的过程中，确定核心问题是关键，需要教师钻研教材，从学生已有的知识经验出发，寻求一个最能激发学生学习愿望的切入口或突破口。2对比导入法对比导入法是通过不同知识点、技能点的对比、类比、比较，找出异同，可以使教学内容的层次性更加明显，更容易让学生接受，还可以启发学生去充分发挥自己的思维，培养独立学习和发散性思维的良好习惯。例如：在教学文本信息的加工一课时，我向学生展示了两篇介绍感恩节的文档。第一篇文档没有进行文本的加工，第二篇将同样的文本内容进行加工美化，通过对比，学生们直观的感受到了文本加工的魅力，使学生充分认识到利用加工过的文本表达信息的优势，培养学生的分析、处理信息的比较式的导入法，可以让学生直观感受，培养学生的观察和分析能力，让学生能体会到找到作品不同之处的成功感，并激发学生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？学生有了学习新知识的兴趣和欲望，课堂就能很好地进行开展。3多媒体导入法多媒体导入法是利用多种媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。多媒体（视频、音乐、图像等）具有丰富的表现力与感染力，能够生动、形象地呈现教学信息，利用多媒体手段导入新课，可以很好地创设情境，有利于激发学生的情感，促进学生主动、积极地参与到教学活动中来。例如：在教学信息的真伪时，我一上课就给学生展示了一段中央电视台“消费主张”栏目中播放的一段关于中奖类诈骗的视频，学生立即被吸引了注意力，在学生叹息受害人轻易相信骗局的同时，教师引入本节课的重点信息的真伪性，学生很容易理解，同时也提高了学生的信息素养和自我保护意识。利用多媒体导入不能忽视教师的主导作用，要合理运用尽可能真实、要有吸引力。多媒体导入新课基本原则与多媒体辅助教学的基本原则一致的。这就是多媒体要真正地跟着教学走，而不是教学随着多媒体走。4联系实际导入法联系实际导入是利用我们的日常生活中使用信息技术解决实际问题的方法来导入新课，信息技术学科的学习，最终目的是使学生能够将学到的知识与技能应用于实际生活。因此，在课前的教学设计时，应密切联系学生的生活实际。越是贴近生活，越容易被学生所接受，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以教师要善于挖掘生活情境。例如：在讲声音的加工时，我首先询问大家是否都有手机，是否遇到过无法区分别人和自...