基于高职人才培养模式课程改革及实践探索摘要：高职院校应基于“工学结合，校企合作”的人才培养模式，以课程改革为着力点，构建“四平台八模块"课程体系；以能力为核心，以职业实践为主线，实施“讲训并重,学练结合，理实融合”的“教学做”一体化课程教学模式；加强校企合作，推进“校企一体”课程改革，共育高技能人才。关键词：高职人才；培养模式；课程改革；教学模式；校企合作:G712文献标识码：A:1672-5727(2013)02-0156-03课程是学校改革与发展、提高教育质量的关键环节和直接载体，近年来，我校紧紧抓住这个核心环节进行课程改革实践探索，取得了一定的成效，课程内容不断优化，课程教学模式不断改进，人才培养的质量和水平不断提高，毕业生得到了用人单位的肯定。首先，以“双高”目标为逻辑起点，实施了“工学结合,校企合作”的“2+1”人才培养模式。高职教育要培养高素质、高技能专门人才，要发挥引领职业教育的作用，为此，我校以高素质、高技能的“双高”标准作为质量定位和培养目标，并以此为逻辑起点，树立了“素质为魂，能力为本，厚德强能，全面发展”的办学理念,确立并实施了“工程”模块（英语应用能力课、计算机应用能力课、应用文写学结合，校企合作”的“2+1”人才培养模式。按照职业活动的特点设计教学方式，构建课程体系，加强实训环节的教学，增加实践环节课时，使之在教学计划中不少于50%,使教学更加符合学生的实际和企业的实际，更能体现以就业为导向的办学方针，有效提升学生的就业能力和转岗后的适应能力。其次，以课程改革为着力点，基于“工学结合，校企合作”人才培养模式，构建了“四平台八模块”高职教育课程体系。高职教育既不是本科教育的“压缩饼干”，也不是中专教育的简单升级。为此，根据高职教育人才培养目标和“工学结合，校企合作”的人才培养模式，我校连续两年在全校开展了“深化教学改革，优化课程体系”的专题研讨活动，构建了具有我校特色的基于“立足就业，着眼发展”理念的“四平台八模块”课程体系框架。对课程内容进行增删、合并，合并同类内容，删减繁琐内容，放弃过时内容，保留个性内容，增加先进内容，彰显了高职教育特色。“四平台”即“基本素质教育”平台、“职业能力培养”平台、“素质拓展”平台、“综合能力提升''平台。在这“四平台”下建立起相互关联的“八模块”课程链，即“通用基本素质课程"模块（思想政治素质课、人文素质课、身心素质课、创业创新与就业指导等）、“通用基本能力课作能力课等）、“职业（专业）必备基础理论课程”模块、“行业（职业）通用技术技能课程”模块、“职业（岗位）核心技术技能课程”模块、“公选课程”模块、“顶岗实习课程”模块、“毕业设计（论文）课程”模块，以此培养学生就业的“四种能力"，即职业关键能力、职业核心能力、职业拓展能力和职业综合能力。在“四平台八模块”课程体系中要努力实现“五个对接"，即高职课程与中职课程对接；课程内容与职业岗位技术标准对接；教学过程与生产过程对接；学历证书与职业资格证书对接；高职教育与终身学习对接。以此满足学生“创业有本领，就业有技能，终身学习有基础”的要求，从而使高职教育既具有职业性，又不忽视其高等教育性；既重视技能训练，又不忽视“必需，够用”的专业基础理论知识学习；既立足职业或行业，又顾及学生整个职业生涯发展。使学生在未来的不确定性、知识老化周期加速、产品换代加速和职业频繁更替的情况下，具备终身学习能力、创业意识与创业能力，从而使学生在职业生涯阶梯上稳定地迈出第一步，在岗位变化时能够迅速转岗，继续发展，以获得更大的成功。再次，以学生为本位，以能力为核心，以职业实践为主线，实施了“讲训并重，学练结合，理实融合”的“教学做"一体化课程教学模式。高职学生的一个重要特点是形象思维能力强于逻辑思维能力，动手能力强于思辨能力。我校根据这一特点和高职教育规律，以学生为本位，以能力为核心，不断改革教学方法和手段，融“教学做”于一体，强化学生能力培养，先后制定了《镇江高专关于积极推进教学方法和手段的改革的实施意见》、《镇江高专关于实施教学做一体化教学...