高水平大学中医药论文高水平大学中医药论文预读:摘要:1建设高水平中医药大学,科学定位是基础全国中医药院校的兴建背景、区域环境、办学条件、发展状况等并不相同.客观分析这些差异,科学确定学校定位,是建设高水平大学建设的基础.通常,大学定位至少包括社会系统中的组织定位、学术系统中的角色定位、内部功能的发展定位3个方面[2],可从3个维度明晰.①横向比较,着重思考定位是否坚持以学术为核心、是否屈从非学术因素影响、是否与其他机构差异显著等问题,通过与其他机构特别是与国内外高校比较,找出自身的特色、个性和优势,进而明晰服务面向定位、角色定位、类型定位和层次定位.②纵向比较,着重思考如何彰显自身特色、个性和优势,尊重传统、立足现状、前瞻未来,而不急于改变什么,进而明晰特色定位.③突出重点,着重思考需要保持并强化哪些功能,有所为有所不为,有所小为有所大为,兼顾共性,突出富有特色、个性和优势的功能,进而明晰目标定位.需要强调的是,确定大学定位有3点尤需注意.①大学的功能定位不宜作为评判大学水平的指标,高水平大学通常各有各的优秀.例如对科学研究和人才培养两项职能,芝加哥大学主张科研重于教学,认为“研究工作是学校的首要工作”,选拔人才强调“以调查研究为主,以教学工作为辅”；普林斯顿大学主张教学重于科研,认为高水平的科研可以保持高水平的教学,但是绝不允许科研冲击教学,有世界声望的教授也要完成教学任务；麻省理工学院是教学与科研并重,认为教学在科研中的作用和科研在教学中的作用怎么强调都不过分[3].正是某一方面卓越,成就了大学的特色,彰显了大学的水平.②大学定位的表述不宜频繁更换,而是尽量赋予新的内涵.这样才能充分发挥大学定位的反思、导向、凝聚、激励、约束等作用,保持大学发展的稳定性、延续性和持续性,稳步提升大学的建设水平.③大学的水平体现在定位是否明确上,更体现在对定位的服务是否到位上.全体教职员工如果都能追求卓越、高质量地服务于学校定位,建设高水平中医药大学何愁不能实现.2建设高水平中医药大学,发展学术是核心大学说到底是一个学术共同体.大学发展水平的竞争,本质是学术水平的竞争.广州中医药大学认为“办大学就是办学术”,近年来将发展中医药学术摆在核心位置,先后从学校、学院、学科3个层面开展调研,力求聚焦国际前沿领域和国家战略需求,强化基础研究、注重学科交叉、促进学科融合、拓展学术领域,构建以中医药学为主体的学科学术体系,不刻意跟兄弟院校比指标,侧重跟自己过去比进步,取得了初步成效.目前,学校是全国多个专业委员会的挂靠单位,拥有一级学科国家重点学科1个、二级学科国家重点学科5个、一级学科省重点学科3个、省攀峰重点学科1个、省优势重点学科1个、国家中医药管理局重点学科25个,形成了复方青蒿素防治疟疾、艾滋病防治、脾胃学说、骨关节疑难病诊治、南药资源开发等多个优势领域,承办有全国第一个国家级中医药发展学术论坛——珠江论坛,被国家中医药管理局批准为中医学术流派传承推广基地,承担科研项目、获得科技成果的数量快速增加,自主研发的艾滋病治疗性疫苗获准在南非开展临床研究,自主创制的抗疟疾药物获准在7个国家上市并被温家宝总理作为国礼赠送给非洲国家.2012年参加教育部评估,得分中医学全国第二、中药学全国并列第三、中西医结合全国并列第四.下一阶段,学校将推进协同创新工程,紧扣中医药学的重大命题,以振兴南药、提高疗效为中心,前瞻性调整学科学术布局、制订国际国内标准,力争形成多个有国际影响的学术领域、培育一批有岭南特色的拳头中药,促进中医药学术创新,提升核心竞争力.3建设高水平中医药大学,培养学生是根本大学有别于其他机构,就是大学有学生.建设高水平中医药大学,不能脱离这个根本.广州中医药大学主张“大学为学生而办”“育人以学生为中心、办学以学生为根本”,强调“学生可以没有广中医,但广中医不能没有学生”“有了学生,才有学校,才有教师,才有机关,才有校长”“让学生成为他自己”,要求干部职工立足岗位实际,为学生提供全员（全体干部职工服务全体学生）、全程（从入学到毕业）、全面（涵盖成长成才创新创业等各个方面）服务.近年来,学校着力打造优质本科和卓越研究...