浅谈生本教育在课堂中的应用曹小燕(淄博高新区实验中学山东淄博255000)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2010)11-011-01随着对生木教育的深入实施和课堂实践，对于生木教育我开始有了一个逐渐清晰的认识。对于牛本教育的课堂，我感受最深的是我们的教师变了，学牛变了，整个课堂变了。主要体现在三个方面。一是自由率性尽享课堂学习乐趣。牛木教育的观点认为，在教学组织上,要做到少教多学，提倡采用个人、小组和班级等多种学习方式自主学习探究。而在今天的牛木课堂上，学生始终在不断的思考、交流甚至是争论。笑语代替了沉默，激情代替了压抑，参与代替了旁观，思考代替了重复！面对这样的学牛，面对这样的课堂，我骤然发觉，学牛竞然如此自由，如此率性。他们在身心的自由与率性中，享受着学习的快乐。试问，这样的课堂还有哪个学生愿意置身于课堂之外呢？二是合作探究，尽展集体智慧的硕果。生木教育的一个重要的理念就是提倡小组合作，鼓励探究，在合作探究中得到提高。在实施生木的课堂中中，小组合作的形式多样，充分展现了小组合作的优势。尤其是展示学习成果时，学生不仅能形式多样的完成了任务，而且能加入自己的创造，这是十分难能可贵的。我们开始惊叹课堂上出现的一个乂一个的“惊奇“，一次乂一次的“意外“。原来我们的学牛会这样激情飞扬，原来我们的课堂可以这样异彩纷呈！三是以学定教，拓展学生思维空间。生木教育提倡，教师应做生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫“。也就是说，教师要为学生创造更加广阔的空间,来迎接学生积极飞扬的学习。这就需要教师要精心设计。在实施生木的课堂上,教师设计的问题，不仅紧扣学生实际，而且更具开放性，让学生有了更大的思考与拓展的空间。同吋，各个问题环环相扌II,层层递进，逐层展开，让学生在潜移默化中得到了发展和提高。课堂的改变，源于教学理念的改变。每一次的改变，都要经历不断的思考和完善。同样，对于生本教育，我们还只是处在初步的尝试和探索中。通过尝试，在看到可喜变化的同吋，也引发了我的几点思考。一是随着生本教育的开展，小组和学生展示的活动会比较多。那么，学生如何评价各个小组的表现，学生们又将如何对待别人对自己的提出的意见呢？我想，这就需要老师对学生在这一方面加以引导，使学生能初步学会辩证乐观的对待同学们对自己课堂表现的评价。我想我们可以在课堂语言的运用上做一下调整，比如把我们平吋喜欢说“请说一说这个小组的优点是什么？缺点是什么？"这样的语言，尤其是缺点，就容易使学生形成对立的情绪。我们可以改为：％青同学们说一说这个小组哪些地方值得你学习，哪些地方你能帮他们做的更好？“这样学生从心理上就会更加容易接受。二是生本教育提倡合作探究，但要防止师生走极端的现象，认为生本教育就是要合作，就是要讨论，没有讨论，没有小组合作就不是生本教育。我认为这种想法不对的。合作和探究必须是在学生独立完成不了，又必须进行合作的时候进行的。但是，我仍然坚持认为，合作，探究最终的目的还是为了提高学生独立思考和解决问题的能力。因此，课堂中，培养学生独立思考和解决问题的能力是十分必须和必要的。三是课堂教学要面向全体。当然，生本教育就是要面对全体学生。但受合作探究理念的困扰，老师们在设计问题吋，可能会考虑到小组合作讨论的必要性，把问题设计的更加开放，注重了小组集体智慧的发挥，而忽略了小组内单个学生已有的知识水平，从而造成部分学生淹没在小组的整体光环下，得不到老师的关注。因此，我们的课堂设计，不仅要有开放性，还要有层次性，是每个学生都能得到不同程度的发展。我认为，一堂课，只要能使每个学生有不同程度的发展，哪怕是一点点，但日积月累，终能水滴石穿。今年两会上，温总理进一步强调：强国必先强教育。只有一流的教育,才能培养一流人才，建设一流国家。作为一名人民教师，相信我们的内心都有一颗强国的梦想，让我们积极投入到改革开放的潮流中，坚定不移的实施生本教育,为我们的强国梦想而奉献自己的力量。