对初中英语教学方法的反思摘要：初中英语教师不能仅看重学生的学习成绩，而应该设法使学生的能力得到提升。初中英语教师要积极贯彻素质教育的精神，改变教学模式。因此，英语教学的有效路径包括采取多样化和灵活性的教学方式，重视课堂教学设计。无论是对教学方法还是对教学思想、教学观念都应该进行深刻的反思，找出应对之策。针对目前初中英语教学出现的新情况，笔者对初中英语教学提出几点反思。关键词：初中；英语教学；方法反思中图分类号：G633.41文献标识码:B文章编号：1672-1578(2016)11-0165-01在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语言知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有一定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记练来接受知识。似乎"一学就会n，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。究其原因是因为我们只重视语法知识的讲解与传授，而忽视了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简单模仿，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的能力。新课标新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。1.词汇教学词汇是学习英语的基础，新教材词汇量增大了，也增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。那么该采取什么方式来教学单词呢？实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，更应该注重培养学生自学的能力。为此教师在教学中应注意以下四点内容。1.1重示范。在教单词时，教师要示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清并模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音、形、义的逐步过渡如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作一边说"WhatamIdoing?I'mwriting/drinkingtea."等等，接着让学生表演动作。"Readingabook,please"当学生在读课文时，问这位学生："Whatareyoudoing?H帮助他回答：nlamreadingabook."再叫学生表演，让学生其其他同学："What'sshedoing?”并回答，从而引出新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。1.2重情境。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词汇构成的句子来实现的，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，便于学生理解，印象也深刻。1.3重趣味。英国著名语言学家埃克斯利说过：11教英语的最好方法是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。n在单词教学中不能一味地让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧计，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。1.4重运用。学习单词的目的是为了运用词汇并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情境，使学生宛若置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。2.任务设计《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，掌握语言的应用。那么，在教学中该如何设计任务呢？第一，任务要真实可行。既要从学生的认知水平和生活...