电化教学与初中英语课堂高效整合浅探中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)17-096-1英语要求听说读写综合素质的全面提升，同时增加实践运用的力度，这样才能使自己的英语达到流畅交流的目的。初中英语教师可以利用电化教学的手段激发学生的兴趣，进而在声、图、影的多重刺激下提升学生的学习质量，优化高效英语课堂。一、形象立体，激趣单词教学一直以来，单词的记忆学习是学生最烦恼和头疼的事，枯燥乏味的过程和不得不准确记住的学习目标让学生矛盾不已。他们其屮有大多数是死记硬背，记住一课或一个单元的单词需要很大的精力，这也成为了他们不爱学英语的一个原因。即使有的同学已经找到了适合自己的单词记忆方法，但真正是因为兴趣记忆的也没有几个，这些现象造成了初中英语单词教学的寡淡无味和效率低下。现在电教化的普及给单词教学送来了一道曙光，声影相和，色彩鲜明，在最短的时间内吸引学生的注意力，形象立体的单词教学效果，瞬间激发学生的兴趣，让学生快速牢固的将单词记在心里。比如在牛津版初中英语7AUnit4《Food》中，一些食物单词都是平时常见的，但在课堂上无法展现实物，学生学起来比较抽象，因此这时利用电化手段将所学单词呈现在大屏幕上：rice,hamburgers,chicken,fish,apples,oranges,vegetables,cake,chocolate,tea,mooncakes,色彩鲜明的图片让学生一下了就记住了食物相应的单词，以动态的形式出现让孩子的学习兴趣更加浓厚。或将一个单词用其中所包含的字母变形后组成这个单词所表示的图形，如将house中五个字母巧妙地变成一个小房了,这种喜闻乐见的单词记忆形式在电教化的精彩展现下让学生乐不思蜀，成倍提升教学效率。二、趣味声影，高效语法教学语法是英语学习中的一个难点。传统语法教学死板、抽象而沉闷，让学生没有兴趣学，更没有动力学。一个语法问题教师单纯采用讲解练习的方式是很难达到学会的目的的，既限制思维，又印象不深,但如果教师能合理利用现代电教化手段进行语法教学，便可以很容易克服这些弊病性问题，活跃课堂气氛，激发学生的主动意识，提升学习效果。比如牛津初中英语8AUnit1《Friends》的教学中，出现了形容词比较级和最高级的学习，在讲解easy,easier,easiest吋，教师为了让学生们更容易理解，就可以用多媒体呈现三个小男孩，第一个做题的表情很轻松，然后在下面出示easy,第二个边做题边微笑，这是easier,最后一个做着题露出了开心的笑容，并传出几声轻松的笑声，这就是最高级easiest,这样形象的展示让学生们快速记住了easy的比较级和最高级。在8Aunit3《Adayout》中，为了区分but、or>and,口J以用大屏幕出示三个不同的场景，比如and场景，大屏幕展现一个卡通动态的梨和苹果在握手，教师指着放慢语速说:“Ilikepearsandapples?9把and重读；oi•的场景时，梨和苹果都在憨态可掬的思考，说明需要选择其中一个；but场景时，梨先上场，苹果从天而降把苹果撞了出去，配上幽默的表情动作，学生们哄堂大笑，说明表示转折，notAbutB,“不是A,但是是BJ动画并配音乐，瞬间让学生集中全部注意力來积极观赏并思考记忆，在积极欢快的氛围中学生们兴趣盎然地冲破一个个语法难关。三、创设情境，轻松篇章教学英语需要语感，而语感的形成需要大量的阅读。但初中学生的主动性不是太强，如何让他们爱上篇章阅读成为了当今教师的一个教学难点。传统被动机械的灌输方式让学生们兴味索然。而利用电教化手段创设情境的方法来进行篇章对话教学就显得容易的多。篇章教学本来就是学生的实践环节中不容忽视的，因此教师要充分重视起来，利用多媒体将黑白枯燥的英文篇章演变成灵动的趣味场景。这会瞬间点燃学生的激情，积极思维，大胆实践，轻松达到教学目标。比如，在9BUnitl《LifeinMars》时，学生对火星生活的好奇心本就可以成为激趣的一个要点，这时教师可以用电教化手段呈现出火星表面的图片，让学生了解未来可能的火星生活，并与地球生活作比较，说出各自的优点与缺点。操练时，可以让学生看着大屏幕，然后把教室想象成火星，这样学生在身临其境的场景中进行口语表达或课文复述就简单的多了。在7BUnit2《WelcometoSunshineTown》中...