基于学生差异测查的弹性化教学设计策略牛沛源摘要中小学教师如何立足于学生的个性差异，设计具有弹性化的教学方案。这既是全面提升教学质量的重要途径，也是实现教育公平的关键所在。本文旨通过测查学生的知识水平、学习动机、学习风格来了解学生间的整体差异，并以此为前提，设计梯度式教学目标，适度调整教学内容，安排递层式的学习任务，采取分层学习与弹性分组相结合的教学方法，以及多元多维的教评价策略。促进每个学生在原有基础上得到最大程度的发展。关键词差异测查教学设计策略：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.062ElasticTeachingDesignStrategyBasedonStudentDifferenceSurveyNIUPeiyuan（BohaiUniversity，Jinzhou，Liaoning121000）AbstractHowdoprimaryandsecondaryschoolteachersdesignflexibleteachingprogramsbasedonstudents'personalitydifferences？Thisisnotonlyanimportantwaytoimprovethequalityofteachinginanall-roundway，butalsothekeytoachieveeducationalequity.Thepurposeofthispaperistounderstandtheoveralldifferencesamongstudentsbyexaminingtheirknowledgelevel，learningmotivationandlearningstyle.Onthisbasis，gradientteachingobjectivesaredesigned，teachingcontentsaremoderatelyadjusted，hierarchicallearningtasksarearranged，teachingmethodscombininghierarchicallearningwithflexiblegroupingareadopted，andmulti-dimensionalteachingevaluationstrategiesareadopted.Promotethemaximumdevelopmentofeachstudentontheoriginalbasis.Keywordsdifferentialdetection；teachingdesign；strategy1学生差异的测查1.1差异测查的意义（1）差异的测查是教学设计的起点。立足于学生的个性差异，给学生提供个性化的教育。前提条件是，这些学生在教育上有什么差异和特殊需要？这是我们在进行教学设计之前就应该清楚的。“差异测查”主要是指教学前对与教学直接相关的学生进行测量和调查分析。[1]教师通过全面了解学生的知识水平、学习动机、学习风格，可以确立教学设计的起点，从而满足每一个学生的特殊需要，促进学生更好地发展。（2）教师应重视学生差异的测查。由于教学时间有限，教学任务繁重，所以教师进行教学设计时多从自身经验出发，并没有全面认识学生，自然也不清楚他们的特殊需要。如，学习成绩落后，老师多半认为是不勤奋造成的，对他狠批评、严要求，而不是详细的了解学生为什么会这样。这不仅不能解决问题还会使学生不愿意学习这门课，甚至还可能与老师作对，结果就是成绩越来越差。即使有的教师会对学生进行测查，也主要是停留在知识层面，把成绩作为最终的测查结果，从而给学生贴上标签，不利于学生的发展。为了实现教学设计的最优化，我们必须在此之前对学生进行差异测查。1.2差异测查的策略（1）学生知识水平测量。建构主义认为，学生建构新知识时都以自己原有知识经验为基础。[2]这表明学习者进行新知识学习时会把自己已有观念带进去，并对新知识的学习产生影响。因此课前教师可以用自编试題来了解学生整体的的知识准备水平和以往的经验，并把此作为学习者的起点，从而有针对性地安排教学内容。（2）学习动机测量。学习动机强烈与否将会极大程度的影响学习者的学习效果，所以学习动机的激发是尤为重要的，可是由于学生间差异的存在，学习动机也是存在差异的。我们可以在课前针对即将学习的内容通过问卷调查和个别谈话的形式，初步了解学生的动机情况，然后因材而异、适当调整。比如：对于那些学习动机不强的学生，给予适当学前铺垫，逐渐提高其学习兴趣。（3）学习风格测量。教师通过分析学生喜欢什么样的学习方式，可以更好地为学生提供与之相适应的教学内容和教学方法，从而满足他们特殊的学习需要。通过大量的阅读文献，我们发现不同的学者对学习风格的分类是不同的，这种不同就导致其测量的方式也有所差异。如所罗门学习风格量表中活跃型更喜欢小组学习，沉思型喜欢独立学习。[3]同时学生的学习风格在一段时间内是相对稳定性的，无需我们多次测量。2基于学生差异测查的弹性化的教学设计策略2.1基于差...