提高《应用经济学》教学效率问题的探讨摘要：在我国从人力资源大国向人力资源强国转变的过程中，提高大学教学效率是至关重要的。《应用经济学》是人文科学，其教学效率的实现有不同的方法和策略，不仅要学生掌握专业基础知识，更要具备学习的能力，还要有良好的职业道德修养。提高应用经济学专业的教学效率，首先要引导学生明确职业发展方向，其次要优化师生“教”与“学”的关系，还要改革教学效果的评价方式。关键词：高等教育；教学效率；应用经济学；教学改革中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2013)16-0048-02一、引题改革开放以来，我国高等教育取得了举世瞩目的进步，并正在步入大学教育大众化阶段。然而近十年來，大学生就业表现出就业率不理想、专业对口率不高、人才供求结构性缺口较大等现象，这反映出我国大学教育观念还比较落后，内容方法比较陈旧，已经不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的耍求。科教兴国要依靠教育，大学教育既是接受专业教育的起点，也要为学生终身学习奠定基础。在我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的过程中，提高大学教学的质量是具有决定性意义的重要环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，要求改革人才培养体制，创新人才培养模式，要生产出有知识、有能力、有责任感的复合型人才。二、教学效率的内涵教学是教师“教”和学生“学”的双向互动的活动过程，教学效率包括有效的教和有效的学两个方面的内容。不同阶段、不同学科的教学活动有不同的规律和特点，其教学的效率有不同的表现,实现教学效率的方法和策略也不同。相比以获取新的规范性知识为主的基础教育阶段，在大学阶段的教学中培养学习能力和健全道徳价值体系具有更加突出的地位；相比其他形式专业教育，大学教育既是学生获得专业能力的最主要和最重要阶段，也是进一步深入专业领域的启蒙阶段；相比其他专业的大学教育，应用经济学专业的大学生未来面临着十分鲜活的社会经济活动，从业环境具有更大的灵活性，在解决经济生活中的现实问题时更强调对教材知识的创新性应用。因此可以说，只有一个能自动地进行创造性思维，能进行研究性学习，并能以道德原则约朿口己行为的人才能称为接受过高质量高筹教育的人。在经济国际化深入发展的背景下，社会变化速度加快的事实要求应用经济学专业人才要具备较强的环境适应能力，集知识、技能与智力于一体，并有良好的职业道徳素质。大学阶段教学效率就是要以这样的人才要求为木，改善学习效果，提高学生在职业市场上的竞争能力。三、提高教学效率的着力点提高大学《应用经济学》教学效率的落脚点是改善学生学习效果，出发点是强化课程体系的引导性，调动学生参与课堂的积极性是中间保障机制。因此，本文认为可以从以下三个方面着手，以提高教学效率。1.明确职业导向。大学是实现基础教育向职业教育转折的关键节点，也是从法律意义上的完全行为能力人成长为社会意义上的完全行为能力人的重要阶段，大学教育最明显的特点是以实现就业为目的。提高大学教学效率要解决的第一个重大问题就是让学生认识到大学阶段学习冃标的变化以及与之密切相关的学习方法上的显著变化，以便他们对自己的职业发展做出逐渐清晰的规划。为此，首先要培养学生的职业兴趣。兴趣是最好的老师，只有把学生对未来职业的热爱激发起来，才能充分调动他们学习的能动性，从根本上改变被动接受和机械记忆的学习状态。其次，职业导向教育要贯穿大学教育从入学到课堂再到实习的整个过程和课程体系设计、教学内容整合、教学实施过程的各个环节。如果说“明确”解决的是学生“学不学”的问题，那么，“导向”解决的则是“学什么”的问题。明确职业导向重在“导”一一要从制度设计上将学生“导入”科学的职业道路。教师在这个环节应该占据主导地位，着重丁通过构建知识结构，在众多与未来职业相关的课程中，囿于学时的限制，不可能展开全方位的学习，必须以学生职业为导向，形成主次区别的课程模块，引导学生结合自身的兴趣和特长，口主选择与未来职业规划最贴近的教学内容。模块...