“八字四环节”在英语教学中的运用“八字四环节”教学法，所谓“四环节”即“自学”、“合作”、“解疑”、“演练”。通过学习，我谈谈自己对其的理解。自学指导，整体感知。教师提出自学的要求，指导学生自学教材。教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学。数学这门学科不同于其它的学科，它需要学生学生在自学的过程中通过观察、思考、分析、归纳来得到正确的结论和方法。众所周知：“凡事预则立，不预则废”。这告诉我们课前自学的重要性。教师要给学生提出自学的要求和方法，给学生提出具体的问题让学生思考或者动手操作，不能盲目的让学生去自学第几章的第几节，那样学生就会看看了事，内容看完了但没有任何收获。要让学生形成自学的习惯,刚开始老师提自学的问题，学生掌握了方法就要培养学生自己提问题和要求，这样就会让学生养成自学的习惯而且学会自学。其次，在自学中有许多疑惑，有许多不懂的问题，带着这些问题听课的效果要好得多！他们就特别注意听他们不懂的地方，加深了印象！那么将会减少教学环节中的许多负担。检查点拨，探寻规律。教师在检查学生自学结果时，不仅要看学生对教材的掌握情况，更主要的是引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法。合作型学习模式的建立有助于学生积极性的调动。当他以个人能力冥思苦想解决不了的问题同伴之间的合作将会带来意想不到的效果，同时合作还可以培养学生的团队精神、竞争意识，在教学中引导学生在自主合作学习中去感受、去探索、去思考、去表现、去丰富内心世界，促进其个性和谐发展，培养学生主动求知、自主合作、创新能力、探究能力和对学习的浓厚兴趣，我们在课堂教学中努力创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，满足不同层次学生学习的需要。有疑问的课堂就是流动着智慧的课堂。学生质疑。提出在课前自学中回答不了的问题小组合作解决疑难，关键点教师要做引导。使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果，从而扩展和加深对新知识的理解。爱因斯坦说：“发展独立思考和独立批判的能力应当始终放在首位。”因此要鼓励学生大胆质疑，同时教师也要起到质疑的示范作用，启发激发学生。中学生身上有着很强的表现欲，给他们营造一个充分发挥自己逻辑思维能力、口头表达能力、个性展露的机会，学生的学习积极性将大大激发出来。教师与学生共同解决疑问。针对分组答疑的情况，择要精讲释疑，并注重基础和关键点。同时注意语言、情感艺术的巧妙运用，借此诱发学生的创造性思维，提高自主学习能力。“解疑”，就是在学生自学的基础上教师针对性精讲，主要讲解本节教材的重点、难点，学生容易出错和容易混淆的地方，同时还要对类似的内容进行对比，使学生能正确而深刻地掌握教材。演练达标，拓展提高。在教师精讲完后随即安排学生练习，教师分别加以指导，学生通过自学和讨论（包括教师的点拨），初步找到了解决这一类问题的规律和方法，在学生自学和老师精讲的基础上进行必要的练习，主要是教材上的习题及教师准备的有代表性的习题，使教与练相结合，达到学生会用所学知识解决问题。不管在教学的那个环节教师的激励性评价要贯穿始终，点燃学生智慧的火花。让学生动起来，使课堂活起来，教学成绩好起来是八字四环节的宗旨，只要我们在教学中能经常使用并不断完善一定会收到良好的效果。八字四环节的教学模式如何在课堂上体现“自学——合作——解疑——演练”教学法是一种新型的教学模式，它体现了教师的新的教学思想，旨在通过学生的自主合作学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这四个环节可以看作是课时模式，也可以看作是单元模式，还可以看作是不同的四种课型。它们是基本递进的关系，即学生先在导学案的提示下进行自学，在自学中无法独立解决的问题，小组合作研究，在小组合作学习中仍无法解决的问题，教师精讲解疑，最后进入演练环节，即对知识进行巩固、展示。在应用时，这四个环节要相互兼容，你中有我，我中有你。在教学活动的设置上教师要侧重于创设问题情境引导学生主动探究知识、探索规律、发现知识，从而培养探索能力和创造意...