法律逻辑学教学改革探析法律逻辑学教学改革探析[摘要]法律逻辑学对大学法学教育起着重要的基础性作用,要改变学生的畏难情绪,提高教学质量,需要教师改革教学方法,用多种手段激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。[关键词]法律逻辑学习兴趣自主学习能力案例教学法[作者简介]郝丽(1977-),女,河北定州人,河北北方学院,讲师,研究方向为高等教育;孙兴华(1977-),男,内蒙古通辽人,河北北方学院,讲师,研究方向为高等教育。(河北张家口075000)[课题项目]本文系河北北方学院2009年度教学改革课题“逻辑的教学改革与教材建设”的研究成果。(项目编号:JG200931,项目主持人:郝丽)[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0185-02大学法学教育既是“一种真实的职业教育”,又“不仅仅是职业教育,从最深层的意义上讲,它同时也是一种人文教育”,而法律逻辑学教学在其中发挥着重要的基础性作用。但是,在现实的教学过程中,法律逻辑学因其抽象的内容难以理解和记忆,使得很多法学专业的学生对其望而生畏,敬而远之。因此,目前的法律逻辑学教学对法学教育的人文教育和职业教育还远未起到其应有的基础性作用。一、学生学习法律逻辑学面临的困难经过多年的法律逻辑学教学实践,笔者发现学生在学习法律逻辑学的过程中主要面临两大困难:第一,法律逻辑学以形式逻辑为基础,全书充满了各种抽象的符号、公式、推理规则,非常的枯燥和乏味,就其学科性质和现有的教材而言,难以激发学生的学习兴趣。第二,学生运用法律逻辑学基础知识分析、解决问题的思维能力较差,缺乏自主学习的能力。在教学实践中,给学生一个进行逻辑思维能力训练的案例,他们也许会找到正确的答案,但是经过询问,很多时候会发现,他们的思维过程是混乱的,这就说明他们在解决问题时并没有自觉、自主地运用相关的法律逻辑学理论知识。要解决以上问题,提高教学效果,使得法律逻辑教学真正发挥其在法学教育中应起的基础性作用,就必须进行教学改革,采用灵活多样的教学方式:一方面,要使学生在掌握扎实的专业基础知识的同时,把逻辑理论内化为自身的能力和素质;另一方面,要设法激发学生自主学习的积极性,培养他们的学习兴趣。二、如何激发学生学习兴趣为了改变学生对法律逻辑学枯燥乏味的印象,激发他们的学习兴趣,需要从形式和内容两个方面入手来进行改革。1.丰富多样的教学形式。(1)快乐教学。我们知道,学习动机中最活跃、最现实的成分是认识兴趣。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣,就会积极主动地投入到学习中,并取得事半功倍的效果。因此,我们在课堂教学中,要自始至终地调动学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。首先,在上课伊始,可以用一个精彩的导入来吸引学生的注意力。曾经有人说过“教授的艺术就是懂得如何引导”,课堂实践也证明,经过精心设计的课堂导入是点燃学生思维火花的火种,它会使学生在短时间内迅速进入学习情景,适应学习的角色。其次,在教学过程中,为了避免学生出现无法集中注意力的现象,教师必须采用各种新颖有趣的教学方法。恰当地引入课堂机智与教学幽默,有利于营造良好的教学环境,例如,在讲授不矛盾律时,讲述了一个小伙子给女朋友写的一封情书“亲爱的,为了见到你,我可以横渡大西洋,跳入深渊……可以克服一切艰难困苦。我会在星期六准时去看你,如果不下雨的话。”学生们在捧腹大笑之余,也深刻地理解了不矛盾律的精髓。最后,还可以准备一些既有趣又经典的逻辑思维训练题,供学生练习。因为课堂时间有限,我们通过这样的练习题,一方面可以让学生巩固上课所学知识,另一方面又可以继续激发学生的兴趣。(2)充分利用现代化教学手段。充分利用多媒体辅助教学,同样也是激发学生兴趣的有效手段。因为我们在逻辑教学中经常会用到一些符号、公式、图形,如果我们把它们制作成课件,不仅能实现教学过程的形象化、智能化,体现趣味性和生动性;而且能够提高备课、讲课的效率。此外,还可以通过播映一些电影片段和Flash来帮助学生理解逻辑理论知识。2.精心选择的课堂内容。由于法律逻辑学是以形式逻辑为基础的,而形式逻辑内容抽象、理论性强、理解难,使得绝大多数学生在学习时难以体味法律逻辑学的乐趣所在。面对这种情况,我们就要在教学中...