浅析如何促进高中语文课堂多媒体的高效运用周小波【摘要】随着素质教育的提出和新课改的推进，多媒体已被广泛运用于课堂教学中。教师要想营造趣性味与知识性结合，情景性与教育性融合的有效课堂，必须高效运用多媒体进行辅助教学。本文将讨论如促进高中语文课堂多媒体的高效运用。【关键词】高中语文多媒体高效运用：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.148高中语文课文包括多种文体的学习，和初中语文比较，高中语文学习的内容更为深入，情感主题表达更为突出。教师在教学中，不能只停留在对文章大意的梳理上，而是必须要结合时代背景和文章立意，为学生进行深层次的讲解。运用多媒体得当的教师可以使其成为课堂教学的有利工具，并让学生在轻松愉悦的环境中，享受语文学习的乐趣。反之，对多媒体运用不当的教师，所营造的语文课堂将稍显沉闷枯燥，这不利于学生的语文素养提高和情感升华。因此，多媒体教学的高效运用与否，是关乎高中语文课堂教学成败的关键点。下面将从体现教学辅助性、体现应情应景性、体现教学内容深广度等三个方面来谈如何促进高中语文课堂多媒体的高效运用。一、体现教学辅助性多媒体教学是指在课堂教学过程中，教师根据教学目标、教学对象、自身实际等多种因素，科学合理的选择和运用现代多媒体来进行课堂辅助教学。在这里，作为教师，我们要清楚地认识到，多媒体教学的作用是从侧面营造相应的情景，来帮助学生理解和学习课文。我们要明白最基本的一点：多媒体的存在是作为一种辅助工具的，这也是它的本质属性。但在实际的运用过程中，课堂教学被多媒体演示、讲解占据了大半甚至整堂课的情况不在少数。许多教师可能也知道并不是多媒体的使用的越多越好，但在教学过程中不经意的就让多媒体辅助教学占据了主导位置。其实，这是教师对所教学科、所讲内容的不熟悉和不自信所致。在这样的心理下，多媒体教学自然位居高地，使得教师甘愿扮作配角。但这样的局面显然不是多媒体教学兴起和新课程改革所希望看到的，甚至是违背了多媒体教学运用于课堂的初衷。高中语文课文《再别康桥》是现代诗人徐志摩笔下的一篇佳作，全诗语言温柔细腻、蕴含情感却异常丰富。要想让学生读懂诗人离别康桥的深深情丝，定然少不了多媒体教学辅助手段的运用，但这并不意味着课堂的教学步骤与学生学习必须跟着多媒体走。若是如此，灵动的康桥就变成了一张张自动放映的PPT，这显然是与我们的教学设计相悖的。教师要明白新课改下的学生是具有“能动性”的，能够发挥“主体性”的人，他们所需的语文课堂是教师精心设计、创造性的运用多媒体辅助、营造的充满人文魅力的学习天地。因此，教师在教学活动中尤其要注意：不要让多媒体完全指挥课堂进度，而要让多媒体紧紧围绕教师课堂的讲授、讲解、讲读、讲演，致力于学生自主、合作、探究的主动学习为中心。只有这样，才能将多媒体在语文教学中的辅助作用发挥到极致。二、体现应情应景性多媒体教学的设计本来是为了帮助教师更好地进行课堂教学，但在实际的操作中，教师或多或少的对多媒体运用存在不当之处。关于多媒体教学的最显著的一个优点便是利用图片、声音、动画、视频等多种素材，营造一种特定的情境氛围来帮助学生理解和记忆课文，从而达到使学生融入课文，与作者走在同一情感线上的教学效果。多媒体的应情应景性也是教师在教学过程中，经常使用多媒体的一个重要原因。但要想掌握情景的分寸性却大有讲究，比如教师在讲授鲁迅先生的《纪念刘和珍君》时，也许想到了在PPT中插入背景音乐和音频来营造刘和珍牺牲时的壮烈与鲁迅先生深深地悲痛之情，但却忽视了PPT模板的色调应是简单低沉的。这虽然是些不太引人瞩目的小细节，但可能就因为这些小细节，使得在PPT的放映过程中，所营造像刘和珍那样的勇士所散发的英雄气概，和鲁迅先生想要唤醒国人的急切沉重的心情氛围不能完全表达出来，使课堂教学总感觉缺少点味道。而善于总结的教师会认识到这些问题并在日后的教学中得以改进，比如在讲授白居易的《琵琶行》时，教师通过激趣设计用多媒体播放琵琶曲《汉宫秋月》，一边要求学生用心聆听，一边用饱含丰富的情感向学生讲解：“在一个清冷...