中职班级刚柔并济管理模式探析摘要：笔者从事多年的中职班主任管理工作中，探索出在班级管理中能应用刚柔并济的管理模式，以期能真正做到“严而不死，活而不乱”的班级管理效果。关键词：中职班级；刚性管理；柔性管理中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1002—7661(2012)20—281—02现在的中职生越来越难管理了，这是很多班主任的同感。中职学生个性强，思想不稳定、叛逆等，并受到一些社会的不良风气的影响，导致她们的行为习惯逐渐滑坡。中职的班主任承担着纠正她们的不良习惯、提高她们的综合素质的重任，这就需要班主任充分了解这些学生的个性特征，及时发现问题，解决问题。很多班主任都希望班级管理工作能够达到“严而不死，活而不乱”的效果。结合自己近几年来的班主任工作实践，本人认为可以实施“刚柔并济”的模式能够有效地管理班级。刚性管理是班主任运用校纪校规和班级制度来约束全体学生的日常行为，形成一种规矩。刚性管理最重要的两点是“严肃”和“公正”。当学生严重违纪违规时，班主任必须及时制止，严肃处理。班主任要从维护班级、学校的形象出发，运用校纪校规坚持自己的立场，以教育学生。而校纪校规和班级制度对每个学生都是平等的，不能因为某些原因而偏袒某个学生。而柔性的管理则主要体现在班级文化上。在校纪校规和班级制度的大框架下，建立''以学生为中心”，充分尊重学生的个性自由和感情需求，团结关爱的班级文化。同时还需要增强师生之间的思想沟通和情感联系，形成和谐融洽的师生关系，为班级的发展注入了生机和活力的管理模式。以下是本人在中职班主任的工作实践中，对这两种模式的一些探讨：一、刚性管理在班级中的运用“没有规矩，不成方圆”，在面对这群个性张扬，有时任性和叛逆的中职生，在她们入学之后，班主任必须根据学校的校规，由班级的同学一起来制定适合她们的班规，由于小部分学生缺乏自我管理能力，所以对一些容易出现的迟到、旷课、讲话、玩手机问题上的处罚必须写在班规上，做一个硬性的规定。便于以后，班主任能够运用它们来严格要求学生做好日常规范，帮助她们克服自身懒惰的思想，养成遵守时间和纪律的生活习惯。在班级中有一名胆大有主见的学生，她在专业技能方面有特长，很受专业课程的教师喜欢。有段时间，她经常出现旷课、迟到和晚归等违纪现象，我一次又一次采用说理教育法来做她的思想工作和实际锻炼法来要求和监督她，希望她能给她一段时间，让她慢慢改掉这些不好的习惯，能够做到遵守校纪。她在谈话的过程中她答应我会按照学校的要求做好的，但只要我不在场，她的行为还是和往常一样，肆无忌惮，没有一点收敛之心。一次我找她谈心时，她竟然很不耐烦地反问我：“老师你为什么总是找我？”我回答：“因为我是你的班主任，我关注你的行为。你没有遵守校纪和班规,我就必须找你谈话，如果你做好了，我一句话都不用说。”我才意识到这样谈话的方法，没有一点效果，情感的柔性方法不适合她，对她一点约束都没有。我只能采用学校的校规来处理，把她交给学生科，学生科的领导找她进行思想教育和谈话，她一直保持沉默，不吭声。学校最后决定并给予一定的处分，由于处分的压力和个人的荣誉心与自尊心受到打击的原因，在受到学校的处分后，她的行为表现有所好转，能按照学校的要求来做。我派同学监督和提醒她，适当时也给予一定的关心，她的表现比以前进步很大。对于这样大胆的学生必须要采取强硬的措施，一味采用柔性的说理教育方法效果不好，反而会加速她的放肆行为。班主任在平时的各项工作中很难做到让每一个学生都能感到满。不同的学生对老师的行为总会产生不同的想法，这时需要班主任坚决果断，树立自己的主见，采取刚性的措施并坚持实施。例如在开学初，我在班级中采用了按照高矮顺序排座位，等一个月后，进行大组的推移来调换座位。经历了一段时间后，大部分与同桌都能融洽相处，相互适应了，不愿意更换自己的同桌，但也有小部分同学与同桌之间产生不可调和的矛盾，甚至发生肢体冲突，强烈要求班主任给她们调换座位。面对这个问题，如果班主任只是将进行局部的调整座位，总有同学认为老师不公正。最后我采用刚性的...