落实课改-从幼儿的自主游戏开始【关键词】幼儿园游戏课改中图分类号：Ｇ61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）08-038-02课改要求提升品质，在学前教育领域，不断更新教学观念，提升办园质量，是一直的追求。如何提升？幼儿园近年来一直提倡幼儿自主游戏，体现幼儿在活动中的主体性，而在自主玩沙游戏活动中，主要以沙为载体，以"操作-探索-思考-实践"为手段，着眼于幼儿身心健康、愉悦、和谐的发展，借助沙子流动多变且幼儿百玩不厌的特性，在活动中，提升幼儿的想象力和创造力，促进幼儿身心全面和谐发展。游戏是幼儿园课程中最主要的活动，在以往的区域游戏活动中，教师总是习惯在学期初帮助幼儿创设好区域环境，准备好游戏材料，设计好游戏主题或内容，规定好游戏规则，幼儿只需要进去玩就可以了。在指导中，教师更多的是按照自己心中预设的目标或期待去指导幼儿的游戏，把握游戏的进程。在这样的游戏中，很难看到幼儿的自发游戏，活动区成为了孩子们变相完成学习任务的场所。而我园的玩沙游戏，主要是为孩子提供沙子作为游戏的基本素材，供他们进行自主的玩沙。在玩沙游戏活动中可以帮助我们更好地了解孩子走进孩子的世界。同时，幼儿在玩沙游戏活动中，能激发出幼儿的主动性和积极性。幼儿的学习主要以游戏为主，玩沙游戏之所以重要,不只是因为孩子们"喜欢",因为在玩沙游戏活动中可以发展幼儿的各种能力。如案例--修坦克：沙池玩沙游戏开始了，周思怡和朱文洲分为一个组。周思怡对朱文洲说："我们来搭个公园，好吗？"朱文洲不语，用铲子不停地往盆里装沙，好一会才回答："今天我来做坦克。"周思怡看看朱文洲，她拿起杯子、水壶为朱文洲装水，并慢慢地往盆里倒。朱文洲则用双手将水和沙搅拌在一起。水倒完了，周思怡又开始帮朱文洲往盆里加沙，还不断地问："沙还要吗？沙够了吗？"朱文洲终于说话了："不要了，够了。你再去装点水吧！"周思怡再次拿起容器去装水，这下倒进盆子里的水没过了沙，他们赶紧把多余的水倒掉，直到水和沙正好齐平，朱文洲满意地对周思怡说："现在，我可以做坦克了。"朱文洲从盆中取一把沙，两手将沙捏成一个大圆放在干沙上。他再抓起一把沙，捏成小圆状，放在大圆左边，又将手中剩下的沙再捏紧，放在另一边，并不断重复以上动作。周思怡似乎看明白了什么，他也不断的从盆中抓起沙，捏紧一团交给朱文洲。几分钟后，朱文洲起身满意的看看自己做的"坦克"，自顾自的洗手去了，周思怡紧跟再后。等他们再次回到"坦克"边时，发现"坦克"坏了，朱文洲伤心的哭了起来，在周思怡的安慰下俩人开始进行修补，他们用双手隆起塌瘫的坦克，将其拍紧，并用同样的方法作了好几辆"坦克"。在本次玩沙游戏活动中可以看出，朱文洲掌握了水与沙之间的关系。用手捏出沙团，对损坏的坦克进行修补，可见其动作的灵巧。同时，在两个幼儿的合作建构中，朱文洲是主动一方，构思主题，示范领导着建构过程；周思怡也很善于配合，两个孩子协调建构主题，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。幼儿的合作能力得到了很好的发展。朱文洲在面对出现的问题时,用哭来表达情绪，周思怡积极动脑,互相配合完成新的"作品"，在活动中体验到合作带来的快乐。在这里,游戏没有固定的模式,也没有明显的规则约束他们,他们完全按照自己的想法大胆的操作。同时，在活动中两个小朋友的挖、倒、拍、装堆等动作得到了练习,一些基本技能得到了提高。同时，他们精细的小肌肉也得到了发展,尤其是手眼协调的能力。玩沙游戏是一种创造性的结构游戏。对于幼儿来说，生活即是学习的内容，也是学习的方式。既是他们当下的存在，也是构建学习能力的基本要素。在孩子们眼中，生活有着无穷无尽的变化与乐趣。激发着他们探索的欲望，他们会主动运用感官，在思维层面进行判断、推理、整合与加工。教师们和孩子一起感受生活，用孩子的方式学习与探索，帮助他们将零散的知识经验结构化。在幼儿的游戏活动中，教师不要急于否认，也无需给予过多干扰，只需仔细观察，就会有意想不到的发现。案例--沙池发现。沙水游戏活动中，大家都在沙池里忙碌着，朱云伟小朋友从沙池里挖出一颗小沙子，跑过来...