通过物理小实验构建和谐的物理课堂【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，其大部分实验需由学生动手完成。在物理教科书中，包含演示实验、学生分组实验和每章节安排的小实验，而物理小实验以其快捷、方便、有趣等特点，已成为物理教学的一个重要内容，它在开发学生智力、激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和实际动手操作能力中起到了重要作用。那么，如何通过物理小实验构建一个和谐的物理课堂呢？【关键词】物理实验气氛【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）02－0162－01一通过物理小实验，活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离1．通过演示物理小实验，消除学生对物理学科的神秘感实验导入新课是课堂教学的环节，实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间建立起联系，激发学习兴趣，明确学习目的，运用已有经验和已学会的学习方法，促使学生进行新的思考。通过演示实验，教师利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的强烈求知欲望；利用创造的神秘感，学生可以集中注意力积极思考，得到科学方法的训练；而创造一种解决实际问题的情境来导入新课，也会产生良好的课堂效果。如第一次接触物理学科，学生会对其产生一种神秘感，从而觉得物理难学，因此，在上第一节物理课时，教师可以多演示一些物理小实验。比如，用两支小试管和水做大气压存在的实验、用惯性演示器演示惯性的存在、沸腾的水停止加热浇上冷水重新沸腾等实验，让学生观察实验现象，告诉学生物理知识都是通过经历物理过程和认真观察总结出来的，消除学生心理上的紧张感，从而使其轻松地学习物理。2．物理小实验可创设和谐的问题情境，使其更加贴近学情新奇的小实验可以激发学生强烈的学习兴趣。无论是新课伊始还是课堂进行中，富有创意的实验总是可以调动学生的学习兴趣，调节课堂气氛，同时又可以让学生主动去思考。比如，用牛皮纸盒烧水，水开而纸不着火，学生既感到新鲜又难以置信，这样就激发了学生的探究兴趣。再如，在光的折射教学中，增设一个模拟叉鱼的实验：在透明的水槽中放置1条塑料鱼，新课一开始，让学生用1根鱼叉通过小管去叉鱼。结果叉不着，学生疑虑顿生。在学完折射规律后再请学生做叉鱼的实验，结果学生一叉就中。这个实验简单易做，使课堂教学更加贴近生活、贴近学情。3．物理小实验实现了赏识学生、树立学生自信的目的我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以，教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，这样才能使学生扬起自信的风帆。特别是对动手能力较差的学生，教师对他们要不断鼓励，耐心指导，使他们体会到成功的喜悦，从而树立其自信心。比如，测量物理课本的宽度是一个很简单的实验，我发现一个“差”生第一个把实验做完了，而且做得很规范，操作很正确。我对他说：“你真的很棒，老师也没有你做得那么好、那么快。”从此，这个学生不论是做题还是做实验都更加细致认真了，慢慢地成绩好了起来，动手能力也逐步提高了。二通过物理小实验，可以化抽象为具体，化难为易，提高课堂效率初中物理研究的是有关力、热、声、光、电的现象，这些内容比较抽象，学生理解起来较困难，而通过物理小实验，可以把不能看到、摸到的现象转化为能看到、能摸到的具体现象，学生通过观察这些较具体的现象就能较快、较好地理解知识，提高学习效率。比如，在探究“声能传递能量”时，利用套有塑料薄膜的圆筒正对点燃的蜡烛，敲动薄膜，可以看到烛焰在晃动；在探究“振动发声”时，在桌面上放一些黄豆，当敲击桌面时，可以看到豆子在跳动。这样，学生就能从具体的现象中很好地理解较抽象的物理知识；再如：水的沸腾现象在日常生活中司空见惯，但学生对水沸腾的两个必要条件理解得并不深刻，往往认为水的温度达到沸点，水就沸腾了。为此，教师在教学时可以设置这样的问题：盛有适量水的大烧杯内漂浮1支盛有少许水的小试管，加热大烧杯，则小试管内的水会沸腾吗？绝大部分学生认为小试管的水会沸腾。这时，教师若讲解就显得空洞无力，也不易引起学生的求知欲，而亲自操作实验则效果会好得...