也谈幼儿交往能力的培养泰州市姜堰区实验幼儿园胡红玲【摘要】交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。一些独生子女在家“天不怕、地不怕”，但走出家门后胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。怎样让幼儿融入到集体中去，是大家十分关注的问题。当今社会不仅需要智力、体力充分发展的人，更需要能合作、会交往、个性发展好的人。《纲要》指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际之间相互交往和共同活动的机会，并加以指导”。【关键词】交往社会性游戏家园同步【正文】有相当一部分孩子刚入园时，害怕上幼儿园，较长时间不能适应幼儿园集体生活。这些孩子或表现为“怯懦软弱型”：胆小怕事，不敢与老师、同伴交往，碰到一点挫折就伤心落泪；或表现为“蛮横无理型”：做什么事都很霸道，自己想要的就一定要得到。有不少家长认为孩子还小，长大了自然而然就会与他人相处了。于是对幼儿百般呵护，平时要什么有什么，且不少家长有重视智力、忽视能力全面发展的偏向，让孩子在家背唐诗、识字、弹琴、做算术……这样，孩子与他人交往的机会相对减少了。因此，孩子入园后，不会与人交往，而且经常发生极端行为。我们知道，当今社会不仅需要智力、体力充分发展的人，更需要能合作、会交往、个性发展好的人。交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。《纲要》指出“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际之间相互交往和共同活动的机会，并加以指导”。幼儿就是在与不同对象的交往中，逐渐形成待人处事的态度，从而克服任性、自我为中心等不利于社会交往的行为的。我们要解决当前存在的幼儿社会性发展问题，首先要转变教育观，树立起全面和谐发展的理念。美国教育家杜威认为：“教育即生活”。我们要通过各种活动，使幼儿学会正确感受他人的爱和关爱周围的人，从而摆脱自我为中心，在充分体验与老师、同伴共同生活的乐趣中，逐步形成合群、乐观的性格，逐步掌握与人交往的技能。1．引导鼓励幼儿与他人交往。幼儿园里，老师在幼儿心目中地位独特。因此，班级要营造一种友好和谐的氛围。作为教师要真正地关心每一个幼儿，爱护每一位幼儿，在各项活动中以亲切的语言与和蔼的态度激发幼儿参与活动和交往的欲望，了解、发现幼儿心理上的需求。“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是一个悲剧。”幼儿入园后，接触最多的对象是他们的小伙伴，幼儿之间的互相作用对其社会化发展在某种意义上讲更胜于幼儿与成人之间的关系。没有一个孩子天生就会交往的。因此教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创设幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交往的机会。在区角活动中，教师要为幼儿提供大量的活动材料，并有意识地提供需要与别人共同协作才能游戏的环境。如角色游戏、表演故事、棋类等，让幼儿自选活动内容，自由地组合，保持愉快的心情主动参与活动，在活动中逐渐培养交往意识，学会与小伙伴友好交往的技能。例如：幼儿在玩角色游戏“娃娃超市”时，老师要引导他们相互协商，自选内容扮演各种角色，幼儿有的扮演售货员，有的扮演顾客，通过买卖东西相互对话进行交往。在活动中，幼儿会渐渐懂得与人交往要讲礼貌、要互相尊重等良好品质。同时，教师通过经常组织孩子进行参观、游览等实践活动，让孩子与外界接触，发展交往能力。例如；带幼儿参观图书馆时，有意让他们学着去借书、还书，与管理员阿姨打交道；在“参观邮局”时，有意让孩子去购买邮票、去寄信，指导他们与营业员交谈……生动、直观的参观、游览活动不仅符合幼儿的年龄特点，让幼儿初步学会了与人交往，同时也提高了幼儿的语言表达能力。开展“大带小活动”，扩大幼儿的交往范围，如饭后散步时，打破班级界限，让大中班的孩子去带小班的孩子，他们手拉手在操场上散步、游戏，幼儿会非常开心；户外游戏时，让大中班的哥哥姐姐带小班的弟弟妹妹一起滑滑梯、一起唱歌做游戏……实践证明，让不同年龄段的孩子在一起，既可让...