职业高中英语教学中德育欠缺现象探析摘要：在当前的职业高中英语教学中，发现学生普遍存在道德认识肤浅、道德情感缺乏、道德行为失当等道德失范现象，究其原因，主要在于社会不良风气对青少年的负面影响和学校家庭对青少年道德教育的轻视，结合教学工作实际，建议从教师自身、教学内容、教学方法、教学过程等方面加强英语教学中的德育渗透，有效提高学生的道德素质。关键词：英语教学；德育失范；现象中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：在社会朝着多元化发展的今天，人们的思想状况发生了很大的变化。中学生作为未成年人的主体，品德发展尚未成熟，由于受社会、家庭、学校、个体等因素的影响，存在道德发展水平滞后，道德行为失范现象。这些道德失范现象不仅体现在他们的日常言行举止上，也反映在学科学习中，其中，英语学科在这方面尤为明显。一、英语教学中德育渗透的重要性权威人士指出：道德目的应当普遍存在于一切教学之中，并在一切教学中居于主导地位一一不论是什么问题的教学。如果不能做到这一点，一切教育的最终目的在于形成品德这句尽人皆知的话就成了伪善的托词。国家德育教育的相关文件中明确指出：“按照不同学科特点，应促进各类学科与课程同德育的有机给合。”在我国基础教育课程改革中，各科教学的课程标准明确提出了三大教学目标，其中之一就是情感目标。根据思情分类法对情感目标的分类，可将“情感”和“思想”合二为一，具体包括：政治态度立场、观点、理想、信念；思想观念世界观、人生观、价值观、道德品质、国民公德、集体观念、法纪观念、劳动观点、行为规范、责任感、义务感；心理素质一一高尚志趣、审美情趣、坚强意志。而根据心理学定义,情感包括道德感、理智感和美感。无论情感目标如何分类，道德教育始终是其中一个重要方面。基础阶段英语课程的情感态度目标还包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野等。然而，受应试教育思想的影响，尤其是在我国语境缺失的外语教学背景下，传统的讲授模式依然在相当程度上主导着英语课堂教学。学生的英语学习兴趣仍然没有得到有效的调动，合作学习难以开展，文化意识不强。缺乏外语学习必须的情感体验，学生学习英语就缺乏内在的动力，英语教学改革就不可能取得实效。其实，我国传统文化中蕴含着及其丰厚的内涵，本人在闲暇时宣讲的英文版《弟子规》就收到了意想不到的效果，受到学生的热烈欢迎和积极配合。二、英语教学中反映出的学生道德失范问题（一）道德认识肤浅道德认识是人们对道德行为准则以及执行意义的认识。没有正确的认识就难以形成良好的品德。青少年由于知识经验还比较缺乏，对于道德行为的认识比较肤浅、片面，对事物的认识有时愚昧无知。《JuniorEnglishforChina》讲的是格林夫妇的鹦鹉和项链被盗，但鸟笼还在。警察问主人是否看到盗贼，主人说发生在夜里，不见其人只闻其声“Handsup!I'11shootanyonewhomoves!",经过一翻调查取证，警察认定盗贼不是外人，而是格林家的鹦鹉，并说“I'mafraidyourparrothasseentoomanyfilmsaboutstealing"。教师要求学生回答课后问题“Whatcanyoulearnfromthestory?"结果学生的回答不是说鹦鹉聪明，就是说不能让鹦鹉看电影之类的。这个案例反映了学生未能透过现象看本质，即不健康的电影内容对观众的负面影响，也说明了道德认识上的肤浅对英语学科学习的直接影响。（二）道德情感缺乏道德情感是人们用一定的道德标准评价他人或自己言行时所产生的情感体验。它能推动人们对某一事物或某一行为表示赞同或反对、追求或取舍。然而，不少青少年缺乏必要的道德情感或道德情感出现偏差。比如汶川地震之后，某教师结合课文Earthquake内容，要求学生讨论地震的后果，并做一个灾区现场采访。在这次模拟采访中，学生虽然能够顾及地震的前后过程、所造成的损失、人们的生活情况，但也不乏“幸灾乐祸”现象，尤其是问起“学生灾民”对社会援助重建校园的看法时，竟有学生持相反意见：学校的教室倒塌，教师伤重，学生不用上课，可以轻松一阵了。虽然这是一次简单的课堂模拟活动,不必承担什么后果和责任，但它着实让任课教师为之一“震”，且"震级”不小...